破解小升初的英語學(xué)習(xí)困境

徐敬峰

摘要：中學(xué)階段英語課程的目標(biāo)是：“使學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進一步學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)?！睆恼n程目標(biāo)可以看出，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生初步使用英語的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而中學(xué)階段則要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等各個方面都得到發(fā)展。綜上所述，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是循序漸進、邏輯延伸的。

關(guān)鍵詞：小升初、過渡、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境

引言：

如何讓孩子順利過渡小升初的英語學(xué)習(xí)？

一、小升初的水土不服

不少七年級新生剛進入初中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而下降，學(xué)習(xí)自信心反而不足，學(xué)習(xí)成績反而退步，出現(xiàn)學(xué)習(xí)中斷、學(xué)習(xí)動力停滯的階段。經(jīng)常被家長問到同一個問題：“為什么我的孩子小學(xué)時英語成績一直都是名列前茅，可是上初中了，成績卻下降了呢？要怎么才能提高英語成績呢？”因為之前一直從事初中英語教學(xué)，也多次支教從事過小學(xué)英語教學(xué)，時常遇到此類問題，與同事共同探討。作為初中英語教師如果不注意教學(xué)的銜接過渡，勢必直接影響初中英語教學(xué)質(zhì)量。讓部分學(xué)生失去興趣和自信心，將會造成更大的損失。面對學(xué)生小升初后英語學(xué)習(xí)的水土不服，我們該如何幫助孩子們順利過渡呢？

二、追本溯源找“病因”

1.中小學(xué)英語學(xué)習(xí)客觀存在的差異

（1）整體課程目標(biāo)的差異

小學(xué)階段英語課程目標(biāo)明確指出，“開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;打下一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”而中學(xué)階段英語課程的目標(biāo)是：“使學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進一步學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)?！睆恼n程目標(biāo)可以看出，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生初步使用英語的能力和學(xué)習(xí)興趣，而中學(xué)階段則要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等各個方面都得到發(fā)展。

（2）教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的差異

目標(biāo)不一樣，教法和學(xué)法自然不同。小學(xué)階段的英語教學(xué)注重孩子的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)入門教學(xué)為主，需要以游戲、歌唱、表演等形式培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)英語階段的教師總是有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，便他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生手、腦、口、耳等各種器官，讓學(xué)生動起來。

（3）作業(yè)和學(xué)習(xí)時長的變化

小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間等于上課時間+課外作業(yè)時間，單節(jié)上課時間40分鐘。上課少放學(xué)早，只要做完作業(yè)，這一天的學(xué)習(xí)任務(wù)就基本結(jié)束了。初中生的學(xué)習(xí)時間要比小學(xué)生多的多，單節(jié)上課時間45分鐘。除了每天的上課時間變長之外，作業(yè)量也是成倍上漲，特別是學(xué)的知識越綜合，就必須要做越多的課外作業(yè)來復(fù)習(xí)鞏固。

三、確診“病因”對癥治療

1.使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感

通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進入初中的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些常用的日常用語。英語教師應(yīng)該盡可能用英語創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在英文的語境中適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識新老師和新同學(xué)。第一堂英語課就是一個很好的契機，師生之間、學(xué)生之間用英文進行自我介紹，講述自己的暑假生活、喜好、家庭成員等情況，在這個過程中融入班集體。然后針對初中學(xué)生喜歡活動的特點，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織形式各異的活動，激勵學(xué)生的參與意識。

2.培養(yǎng)、保持學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英文的書寫，是英語學(xué)習(xí)過程中一項重要的基本功，它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、耐心細(xì)致的作風(fēng)，也是陶冶學(xué)生情操，進行審美教育的重要手段。所以，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，力求做到筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，美觀大方。筆者會在每次教初一起始年級一開始的時候，安排學(xué)生用描紅的方式練習(xí)英文的書寫，待學(xué)生書寫基本成型后，把學(xué)生獨立完成的書面作業(yè)貼在教室墻上，激勵學(xué)生整齊美觀地書寫。一段時間之后，組織學(xué)生進行一次英語書法比賽，優(yōu)秀作品在全校展出，并且把學(xué)生第一次作業(yè)和競賽作品同時發(fā)給學(xué)生，在這種直接對比中，學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于鞏固學(xué)習(xí)英語的信心。

3.激發(fā)學(xué)生的進取心，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，方法上需要自主學(xué)習(xí)，致使七年級新生有一段時間，甚至很長的一段時間對初中英語的學(xué)習(xí)感到無所適從，進而產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)心理。同時，初中生在學(xué)英語的時候，由于受母語的負(fù)向遷移作用的影響，再加上對英語知識掌握得不夠完整、準(zhǔn)確，也就不可避免地出現(xiàn)一些錯誤。對此，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，保護學(xué)生的自信心和進取心。

四、結(jié)語

其實小學(xué)老師和初中老師都是老師，職業(yè)本身不存在高下之分。保持良好心態(tài)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無論是初中還是小學(xué)一樣可以做好事業(yè)，甚至大放光彩。從現(xiàn)實情況看，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)，不經(jīng)歷中小學(xué)英語教學(xué)實踐，就難以做出客觀比較，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗?？上驳氖?，近年來因我區(qū)教育現(xiàn)狀的變化，已經(jīng)把六年級學(xué)生納入就近的初中就讀。以往，只能在九年一貫制學(xué)校，才有機會經(jīng)歷的中小學(xué)教學(xué)過程，在各個初中都能實現(xiàn)。相信諸位同行如能多參與小學(xué)英語的教學(xué)，就一定能積累經(jīng)驗，帶來更多的思考，使自己的教學(xué)能力得到更大的提升。教育，我們一直在路上，只要堅持就能取得成功，相信通過師生的不懈努力一定能讓孩子們順利過渡小升初的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張牧蓉：《新課程·中旬》2017年第03期。

[2]張葛蘭《小學(xué)四年級英語水平超過初中一年級》北京教育，1994年第12期。