淺談如何準確運用小學數(shù)學課堂教學語言

馬淑紅

摘 要：小學數(shù)學是小學重要的必修科目之一。數(shù)學教師在課堂上使用的教學語言，是重要的教學工具，是連接知識與學生的紐帶。小學數(shù)學的學科特點與教學要求，以及小學生本身的理解能力，要求教師在運用教學語言進行課堂教學時，要做到準確嚴謹、重點突出，又應兼顧趣味性和互動性，注重因材施教。準確、合理地運用小學數(shù)學課堂教學語言，是一門語言藝術。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學語言 準確 生動

一、決定課堂教學語言的因素

小學數(shù)學課堂教學語言對自身的要求，一方面是由學科本身決定的，另一方面是由此年齡段學生的特點決定。教師在其中充當?shù)氖鞘跇I(yè)解惑，運用教學語言為工具以達到傳播知識之目的的角色。

1、學科特點與教學要求

小學數(shù)學應用題的數(shù)學建模大都取材于生活且比較具象，如人教版三年級下冊對除法的舉例說明就是：將60張彩色手工紙平均分給3個人。以小學生熟悉的事情為例，立足于解決實際問題。而小學數(shù)學的教學要求就是尊重教學規(guī)律，按照教學原則培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，引導其主動解決實際問題的能力，達成高質量的課堂教學。

2、小學生的理解能力

小學生年齡較小，抽象思維能力差，理解能力比較低，一般情況下無法自主解決數(shù)學學習問題的新知識點，必須經過教師的合理引導。實際上，小學學科的特點和教學要求也是由小學生的學習理解能力決定的，而教師使用的課堂教學語言就更應從這一實際情況出發(fā)，準確運用課堂教學語言。

二、準確運用小學數(shù)學課堂教學語言的要求

1、嚴謹

準確運用課堂教學語言的第一要義就是應該嚴謹。嚴謹不等于死板，嚴謹不是墨守成規(guī)，而是教師在課堂中進行教學時，有關數(shù)學語言的部分，要使用標準的教學語言，進行嚴謹?shù)谋硎觯接兄趯W生進行正確的理解，不會造成誤解。在容易引起歧義的地方，應格外注意，如：“減少百分之三十”和“減少到百分之三十”是不同的含義，“9除以3”和“9被3除”是不同的除法式……教師以身作則，不僅是為了給學生正確傳達知識和信息，也是給學生做好示范，因此要提醒學生在回答問題或課堂討論中也進行嚴謹表述，以養(yǎng)成良好的習慣，在做題時不會因使用不準確的語言產生不必要的錯誤。另需注意的一點是，教師在課堂中應該使用標準普通話進行教學，是符合教學規(guī)范，也是因為標準普通話有助于準確表達、避免歧義、促進學生的理解。

2、重點突出

一節(jié)課40分鐘的時間，小學生注意力集中能力較低，容易走神、思路開小差。教師在教學過程中，就應注意針對這一現(xiàn)象，突出教學重點，有的放矢，使用詳略得當?shù)慕虒W語言，幫助達到教學目的。具體應該體現(xiàn)在：合理分配教學時間，在重點難點知識上適當多給學生理解消化的時間;有張有弛，把握合理的課堂教學節(jié)奏;注意強調教學重點，在關鍵知識部分，突出強調，提醒學生“這里是重點”，可以適當重復，引起學生的重視。

3、注重趣味性

準確運用課堂教學語言不等于刻板和死板，相反，小學數(shù)學課堂教學尤應注重趣味性。由于小學生的注意力集中時間有限，較為理想的小學課堂應該是嚴肅活潑的，作為教學主體的教師，應注重教學的趣味性，使用生動活潑的教學語言，把營造趣味課堂、培養(yǎng)學生的學習興趣以提高他們的自主學習能力作為目標之一，創(chuàng)造活潑的課堂教學環(huán)境。小學課堂教學語言的運用中，嚴謹和趣味并不沖突。在教學時，教師可多運用生動形象親切的語言進行舉例，調動學生的興趣，讓學生在趣味中快樂學習?？梢圆捎枚喾N方法，如分小組計分、設置游戲、用故事引入課堂知識等，寓教于樂。

4、加強互動性

理想的當代小學課堂應該是教師和學生能形成良性互動的課堂。教師應轉變思維，放棄填鴨式教學方法。在課堂教學語言的應用上，提供更多師生交流的機會，鼓勵學生提問、勤思考，也應適當向學生拋出問題，讓他們思考后大膽給出回答，鼓勵他們積極表現(xiàn)，適當給予夸獎以調動學生的積極性。除了開辟師生間的交流渠道，還應鼓勵學生之間多多交流，借助成立學習互助小組的機會，布置小組課堂作業(yè)，在課堂上留出適當?shù)臅r間給學生互相交流討論。運用問題導向思維，用互動性的語言，讓學生進行探究性學習，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，進行一些動手課堂實驗：如學習立體圖形相關知識點時，讓學生自帶模型，親眼觀察、動手觸摸，加深他們的印象;學習可能性相關的知識點時，可以讓學生通過擲骰子和擲硬幣并記錄多次實驗的結果，從直觀到抽象，促進他們的理解。通過這些互動性的語言加強學生的理解，還能達到觸類旁通、舉一反三的效果，使他們開拓思維、更加靈活地思考數(shù)學問題。

5、因材施教

小學課堂教學的一個重要原則是以人為本。在課堂教學語言的應用上，也應遵循這一原則，注重因材施教：在大方面上，注重不同年齡段學生的特點和理解能力差異，高年級學生和低年級學生的接受能力和學習特點都是不同的，不能一概而論;在個體方面，要根據(jù)每個學生的不同特點，采用適合他或她的教學語言，關注學生的個體差異，在引導啟發(fā)學生和解決學生疑問時對癥下藥，實行個性化的課堂教學。

【總結】

課堂教學語言是教師使用的幫助學生理解數(shù)學知識、進入數(shù)學宮殿的一把鑰匙。作為知識的傳授者的數(shù)學教師，需要不斷提高準確運用教學語言的能力，以更好地適應現(xiàn)代小學課堂的教學需求。師生之間的對話和交流是教學活動的組成部分，對提高課堂教學效率尤為關鍵。在小學數(shù)學課堂上，準確運用課堂教學語言，為的是提高教學質量、形成良性的課堂互動、更好地發(fā)揮教師的教學主體地位。為準確運用課堂教學語言，教師必須深刻理解這一學科的學科特點和此階段學生的特點，由此出發(fā)，立足以人為本的原則，注意嚴謹標準，兼顧突出重點，在此基礎上增添趣味和互動，因材施教。在教學實踐中，多多鼓勵學生，多與其交流，嚴格要求自己，提高教學水平和教學質量。

【參考資料】

[1]陳思雨.小學數(shù)學教學語言運用淺析[J].小學科學（教師版），2015（10）：54.

[2]王寶清.淺析小學數(shù)學教師的課堂語言藝術[J].理論探索，2016