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      讓孩子在兒童詩中輕舞飛揚

      2019-09-10 08:55:26龔文東
      學(xué)業(yè) 2019年9期
      關(guān)鍵詞:兒童詩興趣效率

      龔文東

      摘要:“不學(xué)詩,無以言”。千百年來,詩哺育了中華民族一代又一代的人,成為祖國文化的精粹之一。兒童詩更是詩文化中的一朵奇葩。它以其清純的情感,豐富的想象,明快的節(jié)律頌揚了生活之美,自然之美,童心之美,因而深受孩子們的喜愛。語文教材中有不少兒歌、童謠、兒童詩等。讓兒童在詩的年華,多誦讀詩歌、欣賞詩歌,讓詩意和浪漫鉆入心里,是童年時代對兒童的最偉大的饋贈。

      關(guān)鍵詞:兒童詩;興趣;效率;創(chuàng)作;飛揚

      兒童詩和一般的閱讀材料有很大的不同。首先,兒童詩的重點往往不是敘事,而是抒情;其次,兒童詩的語言精美、凝練,較多的使用各種修辭手法;最后,兒童詩里有著豐富的想象,是詩歌具有很大的想象空間。因此,以講讀文章的方法來教授詩歌,往往不能達到很好的效果。在教學(xué)中,我營造愛詩、學(xué)詩的氛圍,引導(dǎo)孩子親近兒童詩,讓學(xué)生在賞讀品味兒童詩的過程中,感受兒童詩的語言魅力,并調(diào)動孩子已有的生活積累,醞釀詩意,嘗試進行兒童詩創(chuàng)作,讓他們享受創(chuàng)造的樂趣。記得有位詩人曾說過這樣一句話:“一個人在年輕的時候不去寫詩,他便錯過了人生最美好的時光?!焙⒆邮恰疤焐脑娙恕?,如何讓這些“詩人”創(chuàng)編兒童詩?作為園丁的我們要引領(lǐng)讓學(xué)生走入詩的海洋,給予陽光,施予雨露,讓他們?nèi)ャ逶≡娨獾年柟猓ジ惺茉姷拇阂?,去浸浴詩的滋潤,去揮灑詩的雨露,達到“春風(fēng)化雨,潤物無聲”的效果。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐,闡述以下幾點看法:

      一、導(dǎo)語先導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ),因此每節(jié)課的開始,教師的“導(dǎo)”是非常關(guān)鍵的,是一節(jié)課的開場白,既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。要想在最短的時間內(nèi)達到激智、激情、激趣之效,就必須認真考慮導(dǎo)入方式的設(shè)計、語言的使用及情感的傳遞等方面,是否具有趣味性、藝術(shù)性以及與所要學(xué)習(xí)的作品的情感基調(diào)是否相一致等因素,使它起到“激趣”的作用,引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。例如:在教學(xué)《冬爺爺?shù)暮印房梢赃@樣導(dǎo)入:小朋友,你爺爺有胡子嗎?你爺爺?shù)暮邮窃趺礃拥??你想知道冬爺爺?shù)暮邮鞘裁磫??今天,老師給小朋友帶來一首有關(guān)冬爺爺?shù)暮拥脑姟@是典型的與兒童作簡短談話的導(dǎo)入方式,整個環(huán)節(jié)簡潔、自然、切題。在相應(yīng)的天氣里組織教學(xué),導(dǎo)入一開始,教師就要非常注意良好情緒、情感氛圍的營造。在談話的過程中,始終以一種輕松優(yōu)美的語調(diào)、語氣來進行,并且在輕松的談話中很自然地施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

      二、“因材而異”,提高學(xué)習(xí)效率

      所謂“因材而異”,是指對不同的兒童詩教材施以不同的教學(xué)方法和手段。比如,可以利用自然情景、生活情景、多媒體技術(shù)等手段進行兒童詩的教學(xué)。

      1、運用生活情景法:兒童詩《小錘子》、《輕輕地》等行為習(xí)慣教育類的作品,旨在養(yǎng)成兒童懂禮貌、講文明、愛父母等行為習(xí)慣。這類對兒童良好習(xí)慣具有行為教育功能的作品,教學(xué)時可以采用生活情景法。

      2、運用多媒體手段:對天離兒童生活經(jīng)驗較遠的作品可以采用多媒體手段進行教學(xué)。比如教學(xué)《春雨的色彩》時運用多媒體技術(shù),配上輕柔舒緩的音樂背景,沙沙的小雨中,人性化的小鳥唧唧喳喳互相辯論著……詩情畫意的教學(xué)情景,兒童的注意被吸引了,兒童的興趣被調(diào)動起來了,他們就能積極主動地把聽到,看到的春天告訴他人。情景交融,有聲有色的活動可以讓兒童充分感受到散文詩的意境,感受文學(xué)作品的語言美、情景美。

      三、指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏和韻律

      兒童詩優(yōu)美的語言,除了詞語的錘煉要準確恰當(dāng)外,詩的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂性,即詩的音韻要有美感效應(yīng)。美學(xué)專家朱光潛先生說:“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏,而文學(xué)意義反在其次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)??梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來。”

      四、品讀詞句,悟其凝練和精美

      兒童詩所抒發(fā)的兒童情感,往往洋溢著盎然的兒童情趣,不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅,也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中,重溫兒時的夢。因此,我們要善于抓住關(guān)鍵詞句進行品讀,幫助學(xué)生以點帶面,理清詩歌的語言特色和思想內(nèi)涵。比如:《童年的水墨畫》這首詩歌把小朋友的童年生活描繪成了一幅美麗的水墨畫,是一首充滿了快樂的詩歌,洋溢著孩子們的天真、幸福。“你撥我濺”“撲騰一聲”“鉆”等詞用得十分精準,在學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生帶著動作來朗讀,并讓他們談?wù)剬@些詞的體會,再讓學(xué)生仿作小詩寫自己的童年生活。

      五、模仿佳作,抒發(fā)童真和童趣

      優(yōu)美的課文本身就是一首動人的詩。所以在教學(xué)中,我們要想盡辦法讓學(xué)生體會到詩的詩的語言,詩的力量。這樣,這些“天生的詩人”才會迸發(fā)出詩的語言,詩的激情。如教學(xué)《和我們一樣享受春天》一文時領(lǐng)著孩子們在音樂中用心地讀,用數(shù)字、圖片向孩子們展示了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難,學(xué)生完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,忘記了這是課堂,忘記了這是學(xué)習(xí),心里只有一個念頭:“我要說!我要寫!”于是寫下了這樣的小詩:

      和我們一樣享受春天

      茂密森林,/本來是鳥兒的樂園,/可是無數(shù)的槍支彈藥,/讓鳥兒無家可歸,/這究竟是為什么?/溫馨的學(xué)校,/本來是知識的海洋,/可是隆隆的炸彈,/把學(xué)校給破壞了,/這究竟是為什么?/ …… 我希望,我期盼——/讓世界沒有戰(zhàn)爭,/永遠和平,/讓在戰(zhàn)火中失去父母的孩子,/有一所學(xué)校,/一所不被炸彈摧毀的學(xué)校。

      多么富有靈性的詩句呀!讓學(xué)生身處詩的境界,就能讓他們詩情迸發(fā)。孩子的創(chuàng)造力是無窮的,他們完全有能力創(chuàng)造兒童詩。

      六、放膽創(chuàng)作,讓思緒輕舞飛揚

      課堂畢竟只是一方小天地,是孩子們學(xué)詩的基點,生活才是童詩創(chuàng)作最肥沃的土壤。只有讓學(xué)生走進自己的生活,才有源源不斷的活水涌來。詩從生活中來,詩靠眼睛去捕捉,靠心靈去感悟。比如我組織孩子們?nèi)フ掖禾?,孩子們找來了一首首詩:“幾只美麗的蝴?是花兒的春天。/一個尖尖的筍芽兒/是竹園的春天。/一朵朵頑皮的浪花/是大海的春天。/望著天上的風(fēng)箏,/我高興地說:/“那是我們的春天?!?……

      “聰明的孩子愛讀詩,寫詩的孩子更聰明”。因為讀詩、寫詩,孩子們愛上了詩,孩子們擁有了詩,他們的童年變得五彩繽紛。孩子們在詩的空氣里呼吸久了,寫詩也就成了一種自然的流露。盡管“詩文化”能鑄造孩子的心靈,啟迪孩子的心智,提升孩子的品位,我不奢望所有的詩之花都能結(jié)出詩之果來,但我堅信,只要有陽光,有雨露,詩情畫意就能在孩子的筆尖盡情流淌,詩之種子定能長成詩之樹,樹的枝頭定會有詩之花在輕舞飛揚。

      參考文獻:

      [1]陳莉. 讀詩給兒童補充精神維生素———訪著名兒童詩人金波[N].中國教育報

      [2]鄭光中. 幼兒文學(xué)教程[M]. 成都:四川民族出版社

      [3]霍玉英. 童詩教學(xué): 審美教育的三種境界[J]. 基礎(chǔ)教育學(xué)報

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