吳樹桓

摘要：本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，針對(duì)聚焦核心素養(yǎng)，打造高效課堂，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了全面的研究和改進(jìn)，使學(xué)校教育跟進(jìn)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn);使教師教學(xué)更能突出重點(diǎn)，提高課堂效率;推進(jìn)教育模式新發(fā)展。本文還通過小學(xué)教育的實(shí)例，來分析現(xiàn)代教育普遍存在的問題，以及教育的重點(diǎn)目標(biāo)是培育“一個(gè)完整的人”，針對(duì)相應(yīng)的問題，實(shí)施了教育制度的改革，并利用新時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，為教育教學(xué)制定新的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：由于傳統(tǒng)教育的思維定式，使學(xué)校教育普遍關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)而忽略了其自身的核心修養(yǎng)的培育，導(dǎo)致了教育的開放性和創(chuàng)新性低下，使很多人為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有開闊的思想和遠(yuǎn)大的追求，甚至?xí)霈F(xiàn)一些“高分低能”的成果現(xiàn)象，這些都是傳統(tǒng)教育的失敗之處。所以，新的教育發(fā)展理念中，應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的思想，讓教育從小貫穿人的身心，與時(shí)陪伴人的素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生普遍受傳統(tǒng)教育的壓迫

如今教育制度改革令很多中小學(xué)生不但沒有減負(fù)，反而使學(xué)生的書包變得越來越重，當(dāng)下的教育模式仍舊不容樂觀，教師采用的仍然是以教師為主體，學(xué)生為附屬的傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生一味地追求分?jǐn)?shù)而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)一度變得枯燥無味。

例如，某中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師利用課前提問學(xué)生多邊形周長(zhǎng)及面積公式的方法來督促學(xué)生課下鞏固知識(shí)，這種教育方式不免有些刻板，公式固然重要，但是學(xué)習(xí)不僅僅是為了記住公式，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其最終目的是為了解決問題，通過理解對(duì)公式進(jìn)行掌握更能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，全方面地對(duì)問題剖析解決，以達(dá)到教育的最佳效果。

（二）核心素養(yǎng)無法主導(dǎo)課堂活動(dòng)

當(dāng)下的課堂仍然是核心素養(yǎng)不夠健全的，有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)可以從抽象能力、推理能力、模型思想三個(gè)方面來界定。而在課堂上，核心素養(yǎng)仍然不占主導(dǎo)地位，要做到全面發(fā)展教育體制新思想，推進(jìn)核心素養(yǎng)的新進(jìn)程，必須把行動(dòng)落實(shí)到教育學(xué)生上去。

以某版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上《三角形的性質(zhì)》為例，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生，利用生活中的經(jīng)驗(yàn)自己拿筆紙制作一個(gè)自己認(rèn)為的三角形，盡管學(xué)生做出的三角形各不相同，但根據(jù)他們自己做出的三角形，老師可以提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)即便是各不相同的三角形都具有共同的特征，即是三角形的性質(zhì)。這種方法不僅可以提高核心素養(yǎng)在課上的地位，還能潛移默化地將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)。

二、打造高效課堂教學(xué)的改革新策略

（一）打造新式高效課堂，改進(jìn)傳統(tǒng)教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育也變得不能再適應(yīng)新的時(shí)代，教育要與時(shí)俱進(jìn)，所以改進(jìn)傳統(tǒng)教育打造高效課堂刻不容緩。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該組織教師改變課堂上以往的教育模式，使教育融入現(xiàn)代化新元素。

如今的網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圖形學(xué)習(xí)部分，利用多媒體展示可以更加的形象易懂，學(xué)生也可以擺脫枯燥的課本，在投影儀上共同學(xué)習(xí)，共同思考，既可以活躍課堂氣氛，又提高了課堂效率。另一方面，在課下，老師可以采取線上教育模式來為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供幫助，例如每天線上一小時(shí)專門為解決學(xué)生們的家庭作業(yè)，這不僅督促和鞏固了學(xué)生的作業(yè)完成，也在一定程度上進(jìn)行了家?；ヂ?lián)合作共贏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅靠學(xué)校的推動(dòng)，更是需要家庭的支持與幫助來實(shí)現(xiàn)新型高效課堂的打造。

（二）循序漸進(jìn)推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展

核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，具體展開為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)的發(fā)展。所以核心素養(yǎng)的培育不是短期可以實(shí)現(xiàn)的，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和深厚的底蘊(yùn)來推動(dòng)發(fā)展。尤其是小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，若要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，必須做到循序漸進(jìn)，不能急切推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為如此，它涵蓋有一定的邏輯思想和科學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)需要老師的引導(dǎo)，思維的豐富才可以在推進(jìn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上解決問題。

例如，小學(xué)六年級(jí)的“雞兔同籠”問題，就需要老師介紹題目的背景，聚焦核心素養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)思考問題，將問題變換不同的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生針對(duì)不同方式的問題使用不同的解決方法，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)潛移默化地深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

結(jié)語

綜上所述，我們所探究的聚焦核心素養(yǎng)，是從小培育的，并且是一種長(zhǎng)期以來的修養(yǎng)，從小學(xué)教育抓起，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索，需要我們擺脫傳統(tǒng)的教育思想，運(yùn)用多媒體或線上指導(dǎo)，將教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，提高課堂效率，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維，使學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的本領(lǐng)，堅(jiān)持全面發(fā)展教育制度新思想，培育教育制度新理念，使基于核心素養(yǎng)下的教育穩(wěn)步發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。

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