伍洋

摘要：從我國教學(xué)改革及發(fā)展的趨勢(shì)來看，自主學(xué)習(xí)將逐步代替被動(dòng)式學(xué)習(xí)，成為未來課堂上的主要學(xué)習(xí)模式。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，壓在了教師的肩上。目前，奮斗在一線的教育工作者都在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略深入實(shí)踐，也初步取得了成效，本文也將就這一點(diǎn)提出自己的看法，就英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略提出建議，為英語教學(xué)的改革與發(fā)展出力。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

引言：

初中英語教學(xué)改革正在全面實(shí)施當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的主體性也日益突顯。為了明確劃分師生在課堂上的地位與作用，自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)成為當(dāng)今課堂上的主旋律，代替以教師講解為主的單一化、被動(dòng)化學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，學(xué)習(xí)模式的徹底轉(zhuǎn)變需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在此過程中必須作出大量的實(shí)踐和摸索。下面是筆者總結(jié)的幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)首先需要以興趣和意愿為前提。脫離了教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生們很難自我把控，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有興趣才能引導(dǎo)他們，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)盡量采取趣味性手段，為課堂添彩。

在教學(xué)中，我是這樣做的：趣味導(dǎo)課，引人入勝。風(fēng)趣的開場(chǎng)白、生動(dòng)的故事、電影剪輯、影視歌曲等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我制作了這樣的課件，并配有聲音：一個(gè)美麗的女孩在跳舞，一群可愛的男孩在游泳，一條小狗在觀看。（Who is she？She’s a beautiful girl.What’s she doing？She’s dancing.Who are they？They are my brothers.What are they doing？They are swimming.Who is it？Oh，it’s my dog.What’s it doing？Its watching.）這直觀、美麗的圖畫一下子就攫取了學(xué)生的心。聽完后，我在黑板上板書：She’s dancing.They are swimming.Its watching.這三個(gè)句子，學(xué)生很快就明白教師要教的重點(diǎn)，在輕松愉快的心境下接受了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。

二、多樣化的自主學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)的方式有許多，并不局限于課堂上獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，長期重復(fù)形式單一的自主學(xué)習(xí)將會(huì)削減學(xué)生的積極性，因此教師應(yīng)教會(huì)他們以不同的形式自學(xué)。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前的自主預(yù)習(xí)是典型的自主學(xué)習(xí)，由于許多初中生并未建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積累的經(jīng)驗(yàn)也不足，在預(yù)習(xí)時(shí)常常找不到重點(diǎn)，只能對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、標(biāo)記，這樣的預(yù)習(xí)起到的作用是微乎其微的，教師必須適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在預(yù)習(xí)人教版七年級(jí)下第二單元“What time do you go to school？”這一章節(jié)時(shí)，教師首先應(yīng)要求學(xué)生掌握各個(gè)“時(shí)間點(diǎn)”的回答方式。學(xué)生可以分組進(jìn)行互相問答。比如，讓學(xué)生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B：I usually ...at...這樣的簡(jiǎn)單固定句式。還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查閱資料，積累跟時(shí)間相關(guān)的名言警句，為以后書面表達(dá)積累素材，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)方式之一[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種集中型的自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生們各自的自學(xué)成果進(jìn)行了綜合，在小組間發(fā)揮不同的作用。這樣的自學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互監(jiān)督，相對(duì)于獨(dú)立學(xué)習(xí)，效果更好。當(dāng)然，為了保證合作學(xué)習(xí)的效果，教師同樣需要發(fā)揮牽引作用。

以人教版七年級(jí)下第三單元上學(xué)方式這一章節(jié)為例（How do you get to school？），學(xué)生可以在相互探討中了解不同的上學(xué)方式，也可以使學(xué)生對(duì)交通工具以及對(duì)應(yīng)交通工具所使用的介詞更加熟悉[2]。比如，坐公共交通可以采用詞組take the bus，騎自行車可以用ride the bike，步行則使用on foot等來表達(dá)。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換對(duì)話中的地點(diǎn)，例如將學(xué)校這一地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為zoo或者park等。在學(xué)生探討交流過程中，不僅能讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解得更為透徹，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具條理性，目標(biāo)更明確。傳統(tǒng)英語教學(xué)更多的是學(xué)生在課堂上對(duì)教師的盲目跟從，學(xué)生沒有自主開展學(xué)習(xí)的計(jì)劃和策略，更沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這導(dǎo)致學(xué)生長期以來的自主學(xué)習(xí)都難以收到實(shí)效。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而言是具有重要意義的。

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可以是長期的，也可以是短期的，但必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情而定。例如，在教學(xué)短句時(shí)，先制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對(duì)于inventor以及inventor的相關(guān)擴(kuò)展單詞invent、inventor、invention等詞匯的學(xué)習(xí)，就可以建立短期識(shí)記目標(biāo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所有詞匯讀法、寫法、用法的掌握。又比如，學(xué)習(xí)初中常見句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing時(shí)，建立長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與之后所學(xué)的新語法和詞匯結(jié)合起來，不斷的組建新句子?？梢砸髮W(xué)生們將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容記錄下來，學(xué)期結(jié)束時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)是相關(guān)聯(lián)的，自己積累的詞匯和語法都在不斷擴(kuò)展，這些也可以作為期末復(fù)習(xí)的好材料。

四、結(jié)語

總之，我們只有把英語教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高他們的素質(zhì)，才能使英語課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊雅仁.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：182-183.

[2]王靜麗.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014，34：85.

[3]張典.淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，23：163.

[4]魏曉玲.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，05：126-127.