賈亞明

摘要：要想讓高中信息技術(shù)課堂充滿色彩，充滿活力，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，并且結(jié)合其他各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行綜合性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);提高活力;激發(fā)興趣

高中信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，很多教師對(duì)其教學(xué)方法還不能準(zhǔn)確的進(jìn)行把握，正處在一個(gè)學(xué)習(xí)與摸索的階段，那么究竟如何上好高中信息技術(shù)課，使課堂充滿活力，讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)提高信息素養(yǎng)和綜合能力，本人覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生了興趣，他就愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，而且這樣的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。所以，我們?cè)诮淌趯W(xué)生信息技術(shù)知識(shí)之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大部分學(xué)生非常喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡上的原因并不是喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)，而是喜歡在信息技術(shù)課上玩一些小游戲，或者趁老師不注意時(shí)上會(huì)網(wǎng)，針對(duì)于這種現(xiàn)象，就需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上花些心思，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法

通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如，在學(xué)習(xí)指法和打字時(shí)，我們就可以找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在練習(xí)指法時(shí)可以采用一些警察抓小偷或者摘蘋果的游戲，在練習(xí)漢字輸入時(shí)可以選一些關(guān)于明星的新聞、世界名著來(lái)替換學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣也就有了動(dòng)力，可以輕松的完成。

（二）注重語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學(xué)生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。所以，課堂上的語(yǔ)言藝術(shù)很關(guān)鍵，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其信息技術(shù)教材中的語(yǔ)言比較生硬，我們就可以采用適當(dāng)?shù)谋扔靼褟?fù)雜的概念簡(jiǎn)單化。

二、創(chuàng)造環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

“授之以魚，不如授之以漁”，所以我們不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，所以，教學(xué)活動(dòng)我們中要把學(xué)生放在主體地位，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。由于信息技術(shù)課程以上機(jī)實(shí)踐操作為主，所以培養(yǎng)學(xué)生興趣比較簡(jiǎn)單，難的是如何讓學(xué)生興趣保持穩(wěn)定，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去研究，嘗試著讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。

（一）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，就需要我們?cè)趥湔n時(shí)除了備教材之外還要備學(xué)情，把教學(xué)方案與學(xué)習(xí)方案結(jié)合起來(lái)。

1.在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，這樣有助于學(xué)生理解。

2.教學(xué)內(nèi)容要富有一定的彈性，以適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的不同需求。

3.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，還要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

（二）以學(xué)生為主體進(jìn)行時(shí)間的安排

傳統(tǒng)的課堂采用滿堂灌的形式，整堂課一直都是老師在講學(xué)生在被動(dòng)的接受，或者有個(gè)別提問(wèn)，也是比較片面，每次都找固定的學(xué)生回答，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)自問(wèn)自答的情況。這樣難以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以需要我們把時(shí)間交還給學(xué)生，多給學(xué)生留一些動(dòng)手的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式比較適合高中信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生分配任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，可以提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（三）以學(xué)生為主體進(jìn)行組織

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少有自由學(xué)習(xí)、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。要改革這種現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。例如，在一節(jié)公開(kāi)課中，我就采取了多種組織形式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式、自主探索形式、小組討論形式、小組競(jìng)賽形式及自我評(píng)議等形式。所有這些形式都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生這一主體所進(jìn)行的。并且，這些組織形式充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神及合作精神等綜合素質(zhì)，因此這節(jié)課也得以成功。事實(shí)證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，只有組織形式上以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得投入，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)合其它學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)

當(dāng)前的信息技術(shù)時(shí)代，其他學(xué)科中運(yùn)用多媒體技術(shù)的地方越來(lái)越多，所以做為高中信息技術(shù)教師，需要在教好信息技術(shù)的同時(shí)，努力向其它學(xué)科靠攏，以讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總而言之，計(jì)算機(jī)的發(fā)展迅速，要想成為一句優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，需要不斷學(xué)習(xí)、努力鉆研、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高和完善教學(xué)方法和教學(xué)水平，只要這樣才能讓信息技術(shù)課堂永遠(yuǎn)充滿活力。

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