磨志堅

摘要：伴隨我國新課程改革的不斷深入，語文學科在小學教育中受到了越來越多的關(guān)注。語文是小學一門基礎(chǔ)學科，肩負著傳承中華歷史文化的重任。而閱讀教學是語文教育中不可分割的一部分，是培養(yǎng)學生閱讀能力與寫作能力的有效途徑。所以，語文教師應加強對閱讀教學的重視，并與時俱進地更新教學理念，采用多樣化教學方式，提高學生的閱讀水平。本文對小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方式進行深入分析及探究，并做出相應教學總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：新課程改革中對小學語文提出了新的教學要求，語文教師在傳授學生基礎(chǔ)知識，幫助學生構(gòu)建語文知識體系的同時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力與寫作能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生身心健康的全面發(fā)展。在此背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要，教學改革勢在必行。因此，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升語文教學效率成為了現(xiàn)階段小學語文教師應不斷思考實踐的問題。

一、小學語文中閱讀教學的重要性

（一）拓寬學生的知識視野

閱讀是學生認知世界，積累知識的有效途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力符合學生的實際發(fā)展需要，對學生日后的學習和發(fā)展具有積極意義。在小學語文閱讀教學中，學生能夠通過文章閱讀獲取更多的信息，拓寬知識視野，從而不斷積累知識，豐富自身的內(nèi)涵。目前，在語文課程考查中存在一個現(xiàn)象，就是每次對學生進行語文能力測試時，都會有一些學生不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的原因就是，很多學生在語文能力測試中，由于閱讀能力不夠，不能在規(guī)定的時間內(nèi)獲取最有效的信息，降低了學生的答題速度。所以，提高學生的閱讀能力可以有效解決這個問題。學生獲取信息的能力提高，不僅會提高語文課程的學習能力，對于其他課程的學習同樣有重要的促進作用。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力除了可以提高學生獲取信息的能力，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小學階段是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要時期，學生在這一階段養(yǎng)成的學習習慣，往往會伴隨學生的一生。學生對閱讀有興趣，就會在平時增加閱讀量。通過閱讀，可以讓學生接觸到更多的文學知識、歷史名著，從而開闊學生的視野，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。并且，通過閱讀，可以幫助學生積累大量的文學素材，這些素材可以有效提高學生的寫作水平。

二、小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）采用多媒體輔助教學方式，提高學生閱讀興趣

傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往采用單一的教學形式，按照教材中的固定學習內(nèi)容，給學生灌輸語文知識，忽略了學生的年齡特點，使學生長期處于被動的學習狀態(tài)，沉悶枯燥的課堂氛圍使學生很難提起學習興趣，學生的主動性不強，語文教學效率也難以提升。所以，小學語文教師在閱讀教學中應積極轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合現(xiàn)代化教學技術(shù)，營造良好的課堂學習氛圍，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的學習主動性。利用多媒體輔助教學，符合學生的年齡特點，能夠使學生在興趣中學習知識，進而提高學生的閱讀能力。例如，在閱讀《小壁虎借尾巴》時，教師就可以通過應用多媒體視頻進行教學，從而為學生營造輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。這一課的內(nèi)容本身就帶有通話的色彩，教師可以在課程開始之前，為學生播放一段“小壁虎借尾巴”的動畫視頻，讓學生先觀看動畫，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，然后再讓學生進行閱讀。通過這種方式，不僅可以有效調(diào)動學生的學習積極性，還可以幫助學生理解課文內(nèi)容，提高閱讀效率。

（二）采用小組合作教學方式，發(fā)揮學生的主體作用

小學生具有活潑好動的年齡特點，熱衷于參加各種活動。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，應該充分考慮學生的實際情況，為學生設(shè)置豐富多彩的教學活動，從而促進學生閱讀能力的提高。并且，在活動中學生的情緒會得到釋放，使其積極地配合教師完成閱讀教學任務，達到提高學生閱讀能力的教學目的。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師就可以通過開展閱讀活動來培養(yǎng)學生的閱讀能力。這一課的課程內(nèi)容比較有趣，并且在課文中包含著很多任務。教師在進行這節(jié)課的閱讀教學時，可以將學生進行分組，每五到六個人一組。然后每個小組的成員自行分配任務，并在課下進行練習，然后讓學生利用活動課進行分角色朗讀。通過開展閱讀活動的教學方式，可以有效調(diào)動學生的閱讀積極性，并且在學生閱讀的過程中，可以使學生的閱讀能力得到鍛煉和提升。同時，教師在設(shè)置教學活動時，應該充分考慮到課程特點和學生的實際情況，從而設(shè)置適合學生的教學活動。反之，如果盲目地開展閱讀教學活動，不但不能達到預期的教學效果，還會造成教學資源的浪費。

（三）檢驗閱讀成果，鼓勵學生閱讀

在小學語文閱讀教學中，定期對學生的閱讀能力進行檢驗，是促進學生閱讀能力提高的有效辦法。教師可以通過對學生檢驗結(jié)果的分析，了解學生的閱讀情況，然后才能“對癥下藥”，使學生的閱讀能力得到具有針對性的訓練。并且，通過檢測，學生也可以發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的不足，并在今后的學習中不斷糾正。例如，教師可以每隔一段時間，為學生準備一些課外閱讀內(nèi)容，給學生一定的準備時間，讓學生進行閱讀。然后教師根據(jù)學生的閱讀情況，對學生進行點評，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行相應的獎勵，同時鼓勵其他學生不斷地進步。教師可以將每一次學生的表現(xiàn)進行統(tǒng)計，做成一張折線圖，方便學生看到自己閱讀能力的進步情況。需要注意的是，教師在測試中，應該注意方式方法，避免給學生帶來學習壓力，使學生產(chǎn)生排斥的心理。

結(jié)束語：總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教育中的重要任務。教師在閱讀教學中應以學生為主體，考慮學生的認知規(guī)律與年齡特點，采用多樣化的教學手段，豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提高學生的閱讀能力。

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