龐蓮珠

摘要：隨著國家大力推行素質(zhì)教育以來，小學(xué)教育的教育模式也悄然發(fā)生著改變，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸發(fā)展向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)科發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。但在農(nóng)村地區(qū)，由于受到客觀經(jīng)濟(jì)、環(huán)境因素的影響，造成農(nóng)村的教學(xué)數(shù)學(xué)教師大部分還在沿用傳統(tǒng)的教育方式，這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

引言：

教育改革的主要目的就是讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展[1]。在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生很難真正理解教師所傳授的知識。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就必須在教學(xué)過程中聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活，從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜難懂的知識。

一、農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于師資力量有限，教師教學(xué)水平不高，教師在教學(xué)時(shí)采用單一傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生記筆記，學(xué)生通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式掌握這些知識。數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生被動的接受這些知識，學(xué)習(xí)效率不高，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。課堂結(jié)束后，教師還會布置大量課后作業(yè)，這讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）與實(shí)踐生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者的角色，而在應(yīng)試教育中，教師往往充當(dāng)?shù)亩际穷I(lǐng)導(dǎo)者的角色。教師把數(shù)學(xué)知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，并且教師在教學(xué)過程中，嚴(yán)重脫離農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

（一）緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生直觀印象

農(nóng)村教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是“填鴨式”教學(xué)，將大量的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧直接灌輸給學(xué)生，不給其思考時(shí)間，讓小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，因此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生接受新事物的速度較快，但是由于年紀(jì)偏小，對事物的認(rèn)知能力不足且缺乏耐性，因此要充分利用其對新事物好奇的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生更為直觀的印象，讓其更迅速的理解課堂知識，增加學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推行，對學(xué)生的教育方式也在發(fā)生著改變，在實(shí)際教學(xué)過程中有許多全新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活這種教學(xué)方式較為適合當(dāng)前小學(xué)階段中對于小學(xué)生的教學(xué)，對于教授復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，這是最佳方案。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境對于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和自主解決問題的能力有很大作用。

（三）將教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的科學(xué)，具有抽象性的特點(diǎn)。對于理解能力較差，缺乏邏輯思維的小學(xué)生來說，很難理解這么抽象的知識內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生生活，可以將抽象化的教學(xué)內(nèi)容形象化的展示出來，讓小學(xué)生更加容易理解和吸收課程內(nèi)容。

三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教師在開展生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要選擇與大多數(shù)小學(xué)生生活相關(guān)的情境，這樣不會讓小學(xué)生產(chǎn)生陌生感，更加容易理解和接受復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。對于農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)原型，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該尋找出來，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候能夠做到從學(xué)生的日常生活導(dǎo)入教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)的意識在學(xué)生腦中培養(yǎng)出來[2]。例如在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)工具相對比較匱乏，在進(jìn)行對“長方體和正方體等認(rèn)識”的時(shí)候，沒有相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)工具，教師就會將日常生活中的包裝盒、茶杯等事物作為教學(xué)工具使用，在教學(xué)的過程中會引導(dǎo)學(xué)生對不同物體之間的關(guān)系和特征進(jìn)行討論，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生對這些事物進(jìn)行觸摸和觀察，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中還有哪些事物是長方體、正方體。這樣的教學(xué)方式不僅彌補(bǔ)了教具缺乏造成的困擾，在另一方面對于相關(guān)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識上學(xué)生都有不同程度的增強(qiáng)。

（二）通過生活實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活中有很多事情都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，積極引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。通過生活實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力[3]。因此，教師在選取生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性。例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識人民幣》一課教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在沒有父母陪同的前提下拿著10元錢去超市買練習(xí)本，一個(gè)練習(xí)本1.5元，一共買三個(gè)練習(xí)本，那么應(yīng)該找回多少錢。這既讓學(xué)生掌握了課本知識，真正的認(rèn)識了人民幣，又將知識運(yùn)用在了生活中。這樣的方式滿足的學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還積累了生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（三）數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題

學(xué)生在日常生活中應(yīng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂上通過日常生活實(shí)際理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣一個(gè)良性循環(huán)的過程實(shí)際上也是數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的實(shí)際情況，存在著欠缺教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施差、學(xué)生素質(zhì)能力不高等情況。針對這樣的教學(xué)實(shí)際，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該將農(nóng)村學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，積極采用生活化教學(xué)的方法，幫助學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中獲得快樂，并且其數(shù)學(xué)思維意識也能夠得到一定程度的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師自身也應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，汲取新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多元化、多層次的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平邁上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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