張琴

摘要：隨著新課改相關(guān)工作逐步開展，學(xué)生家長越來越重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)作為學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，是其核心能力以及綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展而言具有十分積極的意義，計算能力更是作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)。故以下就如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力為切入點(diǎn)，并結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期對于實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);可行性方法;教學(xué)策略;計算能力

小學(xué)階段學(xué)生由于自身認(rèn)知能力水平有限，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在了計算能力的培養(yǎng)方面，并沒有對于數(shù)學(xué)相關(guān)原理做過多的深究。除此之外，小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，計算能力對于學(xué)生日常的生活實(shí)踐以及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有十分重要的作用，直接影響到了學(xué)生開展其他教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率。因此，以下就小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力較差的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，探尋提升學(xué)生計算能力的可行性方法。

一、小學(xué)階段學(xué)生計算能力較差的原因

1.計算習(xí)慣較差

在小學(xué)階段，學(xué)生由于受到愛玩兒的天性的影響，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往過于粗心大意，在書寫時的一些書寫習(xí)慣也直接影響了其計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。例如，一些學(xué)生在書寫時往往把“6”和“0”相混淆，以至于影響了最終的計算結(jié)果，導(dǎo)致小學(xué)生計算錯誤較多。除此之外，一些學(xué)生在進(jìn)行計算時往往過于粗心大意并沒有給予過多的注意力，往往因?yàn)槠渌氖挛飳?dǎo)致自己分心，影響了其計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，乃至于有些學(xué)生在抄寫答案時也往往會將數(shù)字相混，以至于最終步驟出現(xiàn)錯誤，影響了其最終計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.口算能力不強(qiáng)

正如上面所提到，小學(xué)階段學(xué)生自身認(rèn)知水平有限，但是由于一些學(xué)生存在著好面子、出風(fēng)頭的心理，往往在計算時喜歡用口算的方法來進(jìn)行計算。這種計算方法盡管效率較高，但是小學(xué)生倘若對于計算法則掌握得并不熟練就很容易出現(xiàn)一定的錯誤。與此同時，一些學(xué)生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在計算時對于一些相應(yīng)的運(yùn)算法則并沒有充分的掌握，導(dǎo)致在實(shí)際計算的過程中由于進(jìn)行了錯誤的運(yùn)算以至于最終運(yùn)算結(jié)果出現(xiàn)了錯誤，這也是其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱所導(dǎo)致的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，當(dāng)教師布置了一定的作業(yè)之后，一些學(xué)生并沒有對于老師布置的任務(wù)給予充分的重視且往往只是進(jìn)行敷衍了事，因此其計算能力并沒有在日常的練習(xí)中得到提升，這些都將對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)以及提升造成極惡劣的影響。除此之外，一些學(xué)生在做作業(yè)時往往存在著過于馬虎、審題不嚴(yán)的問題，往往只是過于追求做作業(yè)的速度而忽視了做作業(yè)的精度，以至于計算能力沒有得到有效的提升，這也是小學(xué)生計算能力較差的一個重要原因。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的可行性方法

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

正如上面所提到的，小學(xué)生計算能力較差的一個重要原因便在于學(xué)生對于數(shù)學(xué)運(yùn)算的一些基本法則、定律并沒有掌握牢靠，導(dǎo)致在其計算時出現(xiàn)了運(yùn)算錯誤，影響最終計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。如果對于一些基本的運(yùn)算法則沒有掌握牢靠，那么即使孩子在做題時十分用心、謹(jǐn)慎也難以最終得出正確的計算結(jié)果。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于書本上基本運(yùn)算定律、法則的記憶，并且在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動以了解學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)了哪些問題，從而制定針對性的教學(xué)策略幫助學(xué)生找出問題、彌補(bǔ)問題，為學(xué)生計算能力的進(jìn)一步提高打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生由于自身認(rèn)知能力水平有限，因此興趣愛好對于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動具有十分重要的影響，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取合理的手段培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，從而為學(xué)生計算能力的培養(yǎng)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師在計算能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)避免對于學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，一味地向?qū)W生講述大量的計算技巧而忽視了對于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，這樣不僅難以實(shí)現(xiàn)計算能力的提高，反而導(dǎo)致學(xué)生對于計算失去了原有的興趣。教師可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體制作教學(xué)PPT讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境下開心的進(jìn)行計算，從而充分地調(diào)動學(xué)生對于計算的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生最終計算能力的提高打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)對于學(xué)生基本書寫習(xí)慣、計算習(xí)慣的養(yǎng)成，在日常的教學(xué)過程中便應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的一些基本的書寫習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，避免學(xué)生因自己書寫的馬虎或者是計算習(xí)慣的不恰當(dāng)，導(dǎo)致最終計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。這樣做不僅可以在一定程度上避免學(xué)生由于自身的個人計算習(xí)慣不好而出現(xiàn)的一些馬虎的問題，同時也可以為學(xué)生開展其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展而言具有十分積極的意義。

三、總結(jié)

小學(xué)階段作為學(xué)生綜合能力養(yǎng)成的重要階段，對日后的長遠(yuǎn)發(fā)展而言有著深遠(yuǎn)的意義。因此，在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的養(yǎng)成，計算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該為教師所重視。這便要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)對于學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，同時規(guī)范學(xué)生的書寫、計算習(xí)慣，以避免因馬虎而出現(xiàn)計算錯誤，同時應(yīng)當(dāng)從多方面入手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為計算能力的提高打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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