試析高中歷史的創(chuàng)新教育

葉祥錦

摘 要：近年來，伴隨著新課改的深入貫徹與推進，高中歷史教學理念與要求逐漸發(fā)生改變，不再局限于以往對學生們的成績要求，而是愈發(fā)向著素質教育的方向進行改變。在這種教學背景下，采用以往傳統(tǒng)歷史教育方式，必然會存有較多不足之處，難以滿足現(xiàn)階段社會對人才培養(yǎng)的需求，因而使得高中歷史的創(chuàng)新教育愈發(fā)重要。針對此，基于對高中歷史創(chuàng)新教育的分析，本文在詳細闡述高中歷史創(chuàng)新教學理念的基礎上，合理化提出了高中歷史的創(chuàng)新教學方法。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;高中教育;歷史教育

引言

歷史教學作為學生們接觸中國傳統(tǒng)文化、了解國內外發(fā)展歷史的重要渠道，對學生們進行有效的歷史教育，利于提升學生們的民族自豪感與愛國感，培養(yǎng)學生們良好的價值觀與歷史觀。特別是現(xiàn)階段，在強調素質教育的趨勢影響下，歷史教學的重要性更為突出。但由于受到我國傳統(tǒng)應試教育與講授式教學方式的影響，高中歷史教學過程中，學生們對于歷史的學習存有一定不主動性。對于此種情況，若想促使高中歷史教育的水平能夠得到進一步改進，需要切實于重視對高中歷史教育模式的創(chuàng)新。為此，本人主要結合個人教學經(jīng)驗與相關資料，對高中歷史教育的創(chuàng)新進行了相關探討。

1 創(chuàng)新教學理念

思想作為行為的基礎，思想的正確性，對于行為有著指導性的作用。因而，在進行高中歷史教育時，若想實現(xiàn)創(chuàng)新性的高中歷史教育，高中歷史教師需立足于創(chuàng)新教學理念的基礎上，開展相關的高中歷史教育。為此，高中歷史教師可以根據(jù)新課標的要求，在基于歷史教學人文性教學理念的基礎上，遵循以人為本的教育觀念，并從“自主、合作、探究”等教學方式下，不斷的深入推進素質教育的教學要求，以全面化的開展創(chuàng)新性歷史教育。其次，高中歷史教師在進行歷史教學時，應當正確看待現(xiàn)階段的高中歷史教學要求與理念，不能一味的采用傳統(tǒng)教學理念與教學要求，對學生進行歷史教育，而是應當從未來教育方向與新課改理念下，改變傳統(tǒng)以教師為主的教學理念，以學生為主體進行創(chuàng)新性教育。

2 創(chuàng)新教學方法

2.1采用引導性教學方式，培養(yǎng)學生敢于質疑

培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，也是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維的前提。我國古代教育家張載曾說過“學則須疑”，孟子也曾說過“盡信書則不如無書”。從這些古代著名人物提出的學習思想而言，“疑”作為對事物充滿好奇的一種表現(xiàn)，合理的立足于“疑”的角度，對事物進行深入化的探析，利于其對事物具有一定的創(chuàng)新性思維。當今高中生，正處于人生學習的關鍵階段，其在經(jīng)過長期的知識學習下，對事物的好奇心理會越來越多。然而，受到我國應試教育模式的影響，很多高中生的學習思維逐漸發(fā)生改變，比較注重于每次考試的成績，而對于問題的疑問心理會隨之下降。針對于此種情況，高中歷史教師在進行歷史教學時，可以立足于歷史學科懸念多、涉及范圍大的特點，在教學過程中，以疑問思維的方式，引導學生們對歷史產生分層次的好奇心理，使其能夠在合適切入點的情況下，提升學生們對歷史學習產生更多的學習興趣。例如在進行岳麓版“辛亥革命”課程教學時，教師可以先對學生們進行“你了解的辛亥革命知識有多少”的問題提問，以吸引學生們對課程的學習興趣，然后再向學生們進行歷史內容的教學，講述一定教學內容后，可提問“如果你是當時歷史經(jīng)歷者。

2.2結合多媒體進行教學 豐富課堂學習形式

在我國的新課改要求下，我國各地區(qū)的高中學校，紛紛引進多媒體設備，這為多媒體教學提供了一定教學支持。相對于多媒體教學方式，以往的教學課堂多為講授式為主，教師對于高中歷史知識的講述，只能憑借語言或一些事物，帶領學生們進入到歷史氛圍中，這種情況下，教師的教學專業(yè)水平，與學生們對于教師引領思維的接收能力，都有可能導致這種教學的水平比較低下。然而，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學設備，高中歷史教師在進行多媒體教學時，可以根據(jù)歷史教學的內容，提前利用多媒體設備，進行視頻、文字或音樂的制作，也可以通過網(wǎng)上下載的方式，下載一些還原歷史的視頻與歷史記錄片，以通過直觀感覺的方式，讓學生們更快的進入到歷史時代中，更深入的理解歷史學習內容。

2.3實現(xiàn)課堂教學民主化 多樣化設計教學活動

創(chuàng)新教育并不是面向教師群體的，更多的是面向學生群體的。針對于這種教學理念，在進行高中歷史教學時，應當將創(chuàng)新教育立足于面向師生群體的角度，展開各種方式的高中歷史創(chuàng)新教育。具體而言，以往高中歷史教學過程中，高中歷史教學為促使學生拿到更多的分數(shù)，經(jīng)常會對學生進行學習技巧與答題思維的教育，這種情況下，忽視了歷史的教學目的。并且，這種教學方式，過于強調以教師為主體，學生只能被迫進行學習，沒有過多的機會鍛煉個人歷史學習能力。為有效改變這種教學情況，在進行高中歷史教學時，教師需要以創(chuàng)新的教學理念，在教學過程中，以學生為主體，在遵循課堂教學民主化的教學方式下，讓傳統(tǒng)師生關系能夠得到改進。為此，高中歷史教師可以在實際教學時，通過小組合作、游戲教學、問題教學的方式，以學生學習歷史知識的角度，融入學生群體中進行共同學習，然后適當?shù)母鶕?jù)教學內容，對教學方式與形式進行一些創(chuàng)新化的改進。

3 結語

綜上所述，伴隨著新課改的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的教學理念與教學方式，也會隨著社會對人才需求的改變，逐漸向著更多元化的方向進行發(fā)展。而若要有效的做到高中歷史教育水平的進一步提升，相關教育人員需要根據(jù)現(xiàn)階段歷史教學的特點，對歷史教學理念與教學模式，進行不斷的分析與適當創(chuàng)新，以對高中歷史教學注入新的教學活力，進而促使高中歷史教學的水平，能夠更符合現(xiàn)階段社會對人才的需求，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才，落實新課改的改革理念。

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