王麗華

賈老師一向主張“簡簡單單教語文”，一生追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂，一直重視閱讀課中的字詞教學(xué)。其關(guān)于字詞教學(xué)的很多理念和做法對一線教師正確認(rèn)識字詞教學(xué)有很大幫助，對扭轉(zhuǎn)當(dāng)前輕視字詞教學(xué)的課堂現(xiàn)狀有著重大意義。本文借賈老師的經(jīng)典課例《爸爸的老師》一課中的字詞教學(xué)，來一起重溫、學(xué)習(xí)。

師：課文里的幾個(gè)字詞會念嗎？（出示，生讀。）

數(shù)學(xué)家 ?學(xué)問 ?任溶溶 ?猜中 ?新鮮 ?鞠躬

師：字會念了，意思明白嗎？這兩個(gè)是多音字。（指“任”和“中”）“任”作為姓的時(shí)候讀第二聲，任（rén）溶溶。平時(shí)讀什么？

生：任（rèn）。

師：什么地方讀第四聲呢？

生：任務(wù)，勝任，前任，班主任。

師：（指“猜中”的“中”）這個(gè)字念——

生：中（zhòng）。

師：平時(shí)我們念什么？

生：中（zhōng）。

師：什么地方念第一聲呢？

生：中國，中間，當(dāng)中，中華。

師：“鞠躬”是什么意思？無需你解釋，只要你做一個(gè)“鞠躬”的動(dòng)作，就說明你已經(jīng)懂了。

（生鞠躬）

師：鞠躬是咱們東方人的一種禮儀。西方人流行握手，表示友好。咱們中國人流行的是抱拳、鞠躬。小孩向師長鞠躬，理所當(dāng)然。待到師長向小孩鞠躬，那就是驚天動(dòng)地了。受“躬”字影響，許多人把“鞠”字也寫成身字旁，那就錯(cuò)了。

師：“我的爸爸還有老師，你說多么新鮮！”這里的“新鮮”是什么意思？

生：稀奇、奇怪，很少見的。

師：（手持兩個(gè)新鮮的橘子）“這兩個(gè)橘子很新鮮?！边@句話通嗎？

生：通。

師：說明“新鮮”這個(gè)詞至少有兩種解釋——

生：“新鮮”有兩種解釋：第一，新奇、奇怪的意思;第二，像剛從樹上摘下的果子，剛生產(chǎn)出來的食物都是新鮮的。沒有變質(zhì)的叫“新鮮”。

師：“學(xué)問”是什么意思？

生：知識、學(xué)識。

師：把話說完整。

生：“學(xué)問”是指知識。

師：對，有知識才叫有學(xué)問?！皩W(xué)問”從哪兒來？邊學(xué)邊問就有學(xué)問了。

師：“數(shù)學(xué)家”是什么意思？

生：對數(shù)學(xué)研究有成就的專家。

師：誰是“數(shù)學(xué)家”？說一句話，比如“爸爸的老師是數(shù)學(xué)家”。

生：華羅庚是數(shù)學(xué)家。

生：陳景潤是數(shù)學(xué)家。

生：祖沖之是數(shù)學(xué)家。

師：“大數(shù)學(xué)家”呢？是不是這個(gè)數(shù)學(xué)家長得人高馬大的？

生：不是，是指比較有名的數(shù)學(xué)家。

師：對了，有名的數(shù)學(xué)家叫“大數(shù)學(xué)家”。那么誰是“大數(shù)學(xué)家”？

生：華羅庚是大數(shù)學(xué)家。

生：祖沖之是大數(shù)學(xué)家。

師：“老數(shù)學(xué)家”是什么意思？

生：年紀(jì)大的數(shù)學(xué)家叫“老數(shù)學(xué)家”。

師：誰可以稱為“老數(shù)學(xué)家”？

生：華羅庚是老數(shù)學(xué)家。

生：祖沖之也是個(gè)老數(shù)學(xué)家。

生：陳景潤也是老數(shù)學(xué)家。

師：陳景潤63歲就去世了，英年早逝。所以，我們不忍心稱他為“老數(shù)學(xué)家”。

從以上字詞教學(xué)片段，我們能得到以下啟示：

一、字詞教學(xué)不能表面化

賈老師常說：“字詞教學(xué)要扎實(shí)，不能表面化。”

重視字詞教學(xué)，就要落到實(shí)處，不能蜻蜓點(diǎn)水?！栋职值睦蠋煛芬徽n字詞教學(xué)能給我們帶來以下三點(diǎn)啟發(fā)：

第一，要舍得花時(shí)間進(jìn)行字詞教學(xué)。從《爸爸的老師》這節(jié)課的時(shí)間分配上看，導(dǎo)入課題6分鐘，字詞教學(xué)12分鐘，指導(dǎo)朗讀13分鐘，理解課文10分鐘，這在一定程度上說明了賈老師對字詞教學(xué)的重視。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)間占用多和對字詞教學(xué)重視之間并不能絕對畫等號，到底占用多少時(shí)間合適要看具體的課文，要看這些教學(xué)時(shí)間如何運(yùn)用，如何讓學(xué)生有效率地掌握字詞。

第二，字詞教學(xué)內(nèi)容要有選擇，不能貪多圖全。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生情況確定字詞教學(xué)的內(nèi)容：舍棄那些可以不學(xué)的，擱置一些可以留到以后學(xué)的，選擇關(guān)鍵字詞，如難懂的字詞、體現(xiàn)語言知識的字詞、對理解課文內(nèi)容和把握文章脈絡(luò)有幫助的字詞等，在課堂上扎實(shí)地學(xué)。從心理學(xué)的角度看，多而無重點(diǎn)的教學(xué)不利于學(xué)生掌握。賈老師的這節(jié)課挑選出的六個(gè)詞是這樣的：“任溶溶”“猜中”是帶有多音字的詞語，“新鮮”是多義詞，“學(xué)問”是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)詞，“鞠躬”難寫又富含豐富的文化信息，“數(shù)學(xué)家”對理解課文內(nèi)容有幫助。由此可見，賈老師在字詞教學(xué)的內(nèi)容選擇上是做了精心設(shè)計(jì)的。

第三，把握字詞特點(diǎn)，采用有針對性的教學(xué)方法。課堂中賈老師教授的字詞是嚴(yán)格挑選出來的，每個(gè)詞語中包含著不同的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法自然有所區(qū)別。比如，“任溶溶”“猜中”兩個(gè)詞以認(rèn)讀為主，重在讀準(zhǔn)“任”“中”兩個(gè)多音字的音，了解漢字不同的音有不同的義和用法，然后讓學(xué)生結(jié)合不同的音義口頭組詞;“學(xué)問”這個(gè)詞學(xué)生在認(rèn)讀上沒有問題，賈老師就設(shè)計(jì)讓學(xué)生直接說說意思;“新鮮”“鞠躬”“數(shù)學(xué)家”三個(gè)詞則分別采用意思辨析、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活積累說人物等多種方式不斷強(qiáng)化?？茖W(xué)的字詞教學(xué)要準(zhǔn)確找到每個(gè)詞講授的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，這正是賈老師字詞教學(xué)的高明所在。

二、字詞教學(xué)要做到知識、能力并重

賈老師認(rèn)為，字詞教學(xué)不單是字詞教學(xué)，其中包含著大學(xué)問：字詞教學(xué)要注重理解和運(yùn)用，做到知識和能力并重。

漢字最本質(zhì)的是形體，但是，識字、寫字過程離不開對字音的掌握、字義的理解，形、音、義三個(gè)要素合起來才是字詞教學(xué)的知識內(nèi)容，而三者的結(jié)合要考慮到學(xué)生能力的發(fā)展。賈老師的教學(xué)正是如此。

“新鮮”一詞，對詞義的理解賈老師注重讓學(xué)生從語境中體會詞的意思，先讓學(xué)生自己體會，再加上教師的點(diǎn)撥與提示，最后由學(xué)生總結(jié)它的兩個(gè)常用義，這樣既有理解又有運(yùn)用，既學(xué)習(xí)了知識又發(fā)展了能力。

“鞠躬”一詞，賈老師不是機(jī)械地解釋“鞠躬”的含義，而是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示，然后適時(shí)講解使用的場合，滲透詞語中包含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生不僅是在學(xué)詞語，更是在學(xué)文化，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

“數(shù)學(xué)家”一詞使用的教學(xué)手段較為豐富，有釋義、說詞、造句。釋義也是要學(xué)生自己去體會，然后通過組詞、造句來理解“大數(shù)學(xué)家”的“大”指什么，“老數(shù)學(xué)家”的“老”指什么，同時(shí)通過聯(lián)系生活說句子，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

三、字詞教學(xué)不能孤立進(jìn)行

賈老師說：“教學(xué)要環(huán)環(huán)相扣，絲絲入扣，字詞教學(xué)不能孤立進(jìn)行。”

字詞與課文的內(nèi)容、情感密不可分，字詞教學(xué)與說話練習(xí)、人文精神的滲透等同樣密切相關(guān)。在語文教學(xué)過程中，知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，字詞句篇、聽說讀寫等能力訓(xùn)練都不是孤立的，而是水乳交融的。賈老師的課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

首先，字詞教學(xué)與理解課文緊密結(jié)合。在理解“新鮮”一詞的意思時(shí)，賈老師運(yùn)用課文中的原句“我的爸爸還有老師，你說多么新鮮”來進(jìn)行引導(dǎo)，一方面訓(xùn)練學(xué)生通過上下文理解詞義的方法，另一方面借助詞語疏通文意;在講“數(shù)學(xué)家”時(shí)，賈老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累用“數(shù)學(xué)家”“大數(shù)學(xué)家”“老數(shù)學(xué)家”等進(jìn)行說話，這些訓(xùn)練都與對課文內(nèi)容的理解密切相關(guān)。因此，字詞教學(xué)為理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

其次，字詞教學(xué)與口頭表達(dá)密切結(jié)合。在字詞教學(xué)過程中，無論是體會詞義、造句，還是總結(jié)概括多義詞的意義，都貫穿著賈老師對學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，其間還不斷有表達(dá)方法上的提示：“把話說完整”“不要拖長調(diào)”“不要拿腔拿調(diào)”“說話要清楚”。因此，字詞教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生口頭表達(dá)能力。

再次，字詞教學(xué)與人文精神滲透相結(jié)合。賈老師講到“鞠躬”時(shí)，談到中西方表示尊敬和友好關(guān)系的不同方式;講到“數(shù)學(xué)家”時(shí)，通過發(fā)散思維鼓勵(lì)知識的積累和擴(kuò)展;講到“教”的偏旁“孝”時(shí)，加一句“孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德”;等等。所有這些細(xì)節(jié)，都傳遞了積極正面的思想觀念。因此，字詞教學(xué)滲透著人文精神。

目前漢字書寫、漢字教學(xué)已引起社會的廣泛關(guān)注。語文課中的漢字教學(xué)到底應(yīng)該如何進(jìn)行？一方面，機(jī)械抄寫、強(qiáng)化訓(xùn)練飽受詬病卻又普遍存在;另一方面，文字學(xué)家包括一些一線教師則希望引入漢字理據(jù)的教學(xué)。其實(shí)，不同的字在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)采用不同的方法：理據(jù)非常清楚的且對理解課文有幫助的可以在字詞教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行字理識字，比如賈老師課上講的“爸”字，他邊板書邊指出上面是“父”可以提示意義，下面是“巴”可以提示讀音，這樣就解決了一批字;理據(jù)不清楚的，就沒有必要引入古文字進(jìn)行溯源分析，決不能為了課堂厚重而徒然增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

賈老師的語文課重視字詞教學(xué)，方法簡單實(shí)用，不花哨;目標(biāo)明確清晰，不繁雜。他把字詞教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語文能力緊緊結(jié)合在一起，既夯實(shí)語言文字的基本功，又著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這便是賈老師字詞教學(xué)的“道與術(shù)”。

（作者單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院）

責(zé)任編輯 郝 波