譚歡歡

摘 要：原始社會(huì)中，人們根據(jù)鳥兒有規(guī)律的鳴叫聲創(chuàng)造出了傳唱百世的動(dòng)聽民歌。在人類文明的發(fā)展史上，音樂通過其多變的旋律幾乎可以表達(dá)人類所有的情緒，集故事性、科學(xué)性、娛樂性于一體，對(duì)人類而言非常重要。遠(yuǎn)古時(shí)代，在語言還未產(chǎn)生之前，人們就用動(dòng)作、姿態(tài)來傳遞信息，表達(dá)情感。舞蹈起源于人類的生存、勞動(dòng)和發(fā)展當(dāng)中。舞蹈和音樂都是人類在求生存、求發(fā)展過程中創(chuàng)造的，是人類文明史上最早出現(xiàn)的藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要將音樂和舞蹈完美的結(jié)合起來，這樣才能通過音樂體現(xiàn)舞蹈的魅力，通過舞蹈增添音樂的色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;舞蹈;結(jié)合;教學(xué)體驗(yàn)

引言：

音樂和舞蹈都來源于人類的社會(huì)活動(dòng)，都屬于一種藝術(shù)形式。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師采取相應(yīng)的教學(xué)方法將兩者有效地結(jié)合起來[1]，從小就培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想和藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面、多元發(fā)展，以此來實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段音樂教學(xué)的要求。

一、目前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中舞蹈和音樂相結(jié)合的狀況分析

受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，雖然我國(guó)從小學(xué)開始就開設(shè)了音樂課，但是很多學(xué)校和教師對(duì)音樂學(xué)習(xí)并不重視。在小學(xué)音樂教學(xué)中，只是象征性地教會(huì)學(xué)生幾首歌曲而已，很少針對(duì)音樂知識(shí)、發(fā)音、五線譜、鑒賞、表達(dá)方式等進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)講解，更沒有將音樂和舞蹈結(jié)合起來提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的意識(shí)。另外，小學(xué)的舞蹈教學(xué)通常也是由音樂教師擔(dān)任，舞蹈知識(shí)、舞蹈技巧都不夠?qū)I(yè)，無法在教學(xué)中給予學(xué)生準(zhǔn)確專業(yè)的指導(dǎo)，更無法將音樂和舞蹈有效結(jié)合，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)階段，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到音樂教師都要認(rèn)識(shí)到音樂和舞蹈相結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過音樂和舞蹈的完美結(jié)合提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂和舞蹈有效結(jié)合的具體教學(xué)體驗(yàn)

（一）利用情景教學(xué)讓舞蹈有效的為音樂服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)包含了故事情節(jié)、語言、動(dòng)作等內(nèi)容，生動(dòng)有趣，能夠有效地活躍課堂氣氛，滿足小學(xué)生的心理需求。小學(xué)音樂課，運(yùn)用情景教學(xué)能夠極大地活躍課堂氣氛，將音樂學(xué)習(xí)和舞蹈有效結(jié)合，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對(duì)《勞動(dòng)最光榮》這首歌進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以依據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)具有故事情節(jié)的童話劇，將歌曲的音樂旋律和舞蹈都融入其中。教學(xué)過程中，教師可以先通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，然后讓學(xué)生扮演雄雞、花兒、小蜜蜂、小喜鵲、小蝴蝶。在優(yōu)美的音樂旋律中，結(jié)合適當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作，展示清晨花園中的勞動(dòng)場(chǎng)面，并設(shè)計(jì)一定的故事情景突出小蝴蝶的貪玩，展現(xiàn)勞動(dòng)的快樂。讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解和欣賞能力。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

小學(xué)是學(xué)生各方面能力飛速發(fā)展的階段。新課標(biāo)提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用舞蹈動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、音樂感知能力、藝術(shù)鑒別能力和表演能力，增加課堂趣味，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。

例如，針對(duì)《讓我們蕩起雙槳》這首歌進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在課堂上大膽放手，讓學(xué)生通過聆聽這首歌曲，分組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。學(xué)生小組間通過歌曲旋律、歌曲內(nèi)容進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)造性思維就得到了極好的開發(fā)，音樂感知、鑒賞能力也會(huì)相應(yīng)地提高。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈表演，評(píng)比出音樂和舞蹈結(jié)合最好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。學(xué)生在提高音樂能力的同時(shí)也樹立了音樂學(xué)習(xí)的信心。

（三）通過舞蹈培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心

興趣和信心是人們做好一件事的先決條件。學(xué)習(xí)亦如此。小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，教師在做課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，摒棄那些單一、枯燥、固定、守舊的教學(xué)模式，盡量設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣的、適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。以小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理需求為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的主動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。

例如，音樂課上，教師可以依據(jù)小學(xué)生的愛好，播放一些他們感興趣的兒童動(dòng)畫片和兒童劇的主題曲，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、歌曲旋律、表達(dá)方式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂主動(dòng)性。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)那些熱愛舞蹈的學(xué)生，依據(jù)歌曲內(nèi)容自己編排一些舞蹈，以小老師的身份對(duì)大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作講解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。用這些熱愛舞蹈的學(xué)生帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）開展活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以定期舉行一些內(nèi)容豐富的評(píng)比活動(dòng)，通過活動(dòng)加強(qiáng)音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)的結(jié)合，總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)。在評(píng)比活動(dòng)中，通過學(xué)生之間、學(xué)生自我以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)找出音樂學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，開拓音樂和舞蹈結(jié)合的途徑，拓展知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

從藝術(shù)角度來看，音樂和舞蹈相輔相成，密切相連，互相襯托，互相融合。小學(xué)階段，教師要合理創(chuàng)新教學(xué)方式，將音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文靜. 小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合舞蹈教學(xué)的體驗(yàn)分析[J]. 中華少年.科學(xué)家，2017（9）：222-223.

[2]孔媛. 小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)[J]. 吉林教育，2017（13）.