翟志明

摘要：近年來，小學(xué)校園欺凌行為多發(fā)、頻發(fā)，危害嚴(yán)重，防治小學(xué)校園欺凌刻不容緩。小學(xué)校園欺凌的發(fā)生有客觀因素和主觀因素。采取加強(qiáng)教育、嚴(yán)格管理、綜合治理、依法依規(guī)處理的對(duì)策，防治小學(xué)校園欺凌，構(gòu)建安全、和諧校園。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園欺凌;原因分析

一、小學(xué)校園欺凌及其危害

小學(xué)校園欺凌行為是指發(fā)生在小學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生之間，一些（個(gè)別或多個(gè)）學(xué)生一次或數(shù)次有意或故意經(jīng)過肢體毆打、語言辱罵、網(wǎng)絡(luò)誣陷等方式，構(gòu)成另一些（個(gè)別或多個(gè)）學(xué)生身心損傷、財(cái)物損失或意志受損等的行為。小學(xué)校園欺凌行為的發(fā)生，欺凌者需要承擔(dān)被欺凌者治療身體傷害的醫(yī)藥費(fèi)，賠償被欺凌者的精神損傷費(fèi)用，以及經(jīng)濟(jì)上受到損失。另外，被欺凌者身心遭到損傷后，情緒低落，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去信心;可能離開學(xué)校，成為流浪者，走向歧途，給家庭和社會(huì)帶來傷害。

二、小學(xué)校園欺凌原因分析

剖析多年來各地發(fā)生的小學(xué)校園欺凌行為，發(fā)現(xiàn)存在客觀因素和主觀因素。客觀上有家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法等原因;主觀上有小學(xué)生身心正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，情感波動(dòng)大、容易沖動(dòng)、自己不能有效調(diào)整控制等原因。

（一）客觀因素

1.家庭原因。家庭氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，溫馨和諧的家庭氛圍能使孩子健康成長(zhǎng)，反之則對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。小學(xué)校園欺凌行為的發(fā)生，大多數(shù)欺凌者來自不和諧家庭，諸如家庭暴力、溺愛家庭、專制家庭、單親家庭等，這些家庭要么對(duì)孩子疏于教育，孩子失去家長(zhǎng)的監(jiān)管;要么對(duì)孩子態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，不講情理、不民主。這些孩子缺少父母的慈愛、溫暖，在離開家庭后，容易將父母簡(jiǎn)單粗暴、自以為是的處事態(tài)度，帶到學(xué)校和同學(xué)的相處中，做事以自我為中心，容易發(fā)生校園欺凌行為。而被欺凌的學(xué)生，因?yàn)楦改傅娜笔Щ蚋改傅慕逃椒▎我粚Ｖ疲纬闪俗员?、孤僻的性格，軟弱膽小，不善于和同學(xué)交往，容易受到同學(xué)的欺凌。

2.學(xué)校原因。學(xué)校在教育以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，忽視德育工作，學(xué)生思想教育欠缺，是小學(xué)校園欺凌行為不容輕視的原因。小學(xué)校園欺凌行為是有預(yù)兆的，但學(xué)校重視文化課教學(xué)，沒有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、阻止，讓打罵、恐嚇、侮辱等欺凌行為發(fā)生了。欺凌行為發(fā)生后，學(xué)校只是對(duì)欺凌者進(jìn)行批評(píng)教育。這樣導(dǎo)致欺凌者以為在校園內(nèi)，同學(xué)之間的一些打罵、恐嚇、侮辱等行為，頂多就是批評(píng)教育一下，不用考慮法律責(zé)任或影響、后果。

3.社會(huì)原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，影視劇中簡(jiǎn)單粗暴、缺乏溝通的處理問題方式，網(wǎng)絡(luò)游戲里一些暴力、兇殺情境，對(duì)思維還不成熟，處于迷茫階段的未成年人有著較強(qiáng)的沖擊和影響，他們雖然還未長(zhǎng)大成人，但很想成為大人的樣子，急于通過模仿影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲中的“英雄”，來彰顯自身的成長(zhǎng)。校園欺凌者便是通過對(duì)他人進(jìn)行打罵、恐嚇、侮辱等行為，顯示自身的地位，達(dá)到“逞英雄”的目的。

4.司法原因。盡管我們國(guó)家有《未成年人保護(hù)法》《民法通則》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，但校園安全法律法規(guī)建設(shè)還相對(duì)滯后，對(duì)在校少年兒童人身傷害案件的歸責(zé)原則、處理尺度沒有明確具體的條款。少年兒童三番五次欺凌同學(xué)，根本原因是行為無責(zé)性，也就是即便欺凌他人，在他們的心中，不會(huì)有多么嚴(yán)重的后果。被欺凌的他人大多選擇沉默，而告知家人或教師，假如不能很好地阻止欺凌行為，就會(huì)遭受更加厲害的報(bào)復(fù)。

（二）主觀因素

小學(xué)生正處在身體、心理成長(zhǎng)期。一方面，他們思想未成熟，分析判斷問題片面，缺乏明辨是非的能力。另一方面，他們情緒不穩(wěn)定、波動(dòng)大，易受外界環(huán)境和身邊事物、同學(xué)的影響，容易沖動(dòng)，從而發(fā)生欺凌行為。

三、小學(xué)校園欺凌防治對(duì)策

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外校園欺凌預(yù)防治理的典型案例是很好的做法，可以從加強(qiáng)教育、嚴(yán)格管理、綜合治理、依法依規(guī)處理方面，做好小學(xué)校園欺凌防治工作。

加強(qiáng)教育：重視品德教育從實(shí)踐出發(fā)，積極引導(dǎo)小學(xué)生從小有禮儀、辨是非、遵規(guī)矩、珍愛生命、尊老愛幼、和諧相處。通過“法治進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓小學(xué)生知道起碼的法律界限和行為底線，消除少年兒童違法亂紀(jì)不需要擔(dān)負(fù)任何責(zé)任的片面、不正確理解，形成遵法守紀(jì)的良好生活、行為習(xí)慣。關(guān)注心理有問題、情緒異常學(xué)生，對(duì)癥下藥進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理干預(yù)，幫助這些學(xué)生形成積極、健康的人格和心理品質(zhì)。召開主題班會(huì)、少先隊(duì)會(huì)、師生大會(huì)，利用校園欺凌典型案例，以案說法，舉辦校園欺凌防治專題講座，普及校園欺凌防治知識(shí)。敦促家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓家長(zhǎng)培養(yǎng)子女從小形成團(tuán)結(jié)友愛、與人為善的思想品德和行為習(xí)慣，從源頭上做好，防止欺凌行為的發(fā)生。

嚴(yán)格管理：嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范辦學(xué)、依法治校。成立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，政教主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、教師、職工和家長(zhǎng)代表組成的防治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主持推進(jìn)校園欺凌防治工作。健全完善校園欺凌防治工作規(guī)章制度，制訂防治學(xué)生欺凌行為應(yīng)急處置預(yù)案。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，嚴(yán)把學(xué)校門衛(wèi)首道防線，落實(shí)好學(xué)生請(qǐng)銷假、班級(jí)點(diǎn)名、寄宿生夜間查鋪和值班巡查制度。對(duì)行為異常、有心理問題的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍、廁所等重點(diǎn)區(qū)域;對(duì)課間活動(dòng)、晚自習(xí)前后等重點(diǎn)時(shí)段的巡查管理，發(fā)現(xiàn)異常情況，提前做出預(yù)判，做好防范。

四、結(jié)語

總之，做好小學(xué)校園欺凌防治是構(gòu)建安全、和諧校園的需要，更是為小學(xué)生身心健康快樂成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的需要。只要全面認(rèn)識(shí)小學(xué)校園欺凌帶來的危害，深刻剖析小學(xué)校園欺凌發(fā)生的根本原因，科學(xué)探討校園欺凌防治的具體方法，采取行之有效的對(duì)策，就能很好地做好校園欺凌防治工作，維護(hù)校園的安全、和諧。