閻志秀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)該是在趣味性的基礎(chǔ)上更加具有實(shí)效性，然而在很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之中，應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性往往被忽略，長(zhǎng)期的應(yīng)用題低效教學(xué)反而不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和應(yīng)用，這一現(xiàn)象在低年級(jí)教學(xué)中尤為明顯。本文以提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性為切入點(diǎn)，具體探討提升應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性策略，提出要構(gòu)建多樣化應(yīng)用題表達(dá)方式，在內(nèi)容上做到一題多變，并在教學(xué)后重視學(xué)生反饋和自我反思，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)增添實(shí)效性，進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，作為既能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，又能夠拉近教學(xué)與生活的環(huán)節(jié)，應(yīng)用題教學(xué)更加考驗(yàn)教師的基本功，更加要求教學(xué)需要有實(shí)效性。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)老師在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，并不能從實(shí)效性入手，更多的是開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化理解更為緩慢，這樣反而進(jìn)一步弱化應(yīng)用題的教學(xué)效果。所以要想切實(shí)提高應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)效性，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、構(gòu)建多樣化的應(yīng)用題表達(dá)方式

要想提升應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)效性，教師首先要想辦法構(gòu)建多樣化的應(yīng)用題表達(dá)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對(duì)于應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式就是單一的文字材料，讓學(xué)生通過(guò)讀題去理解題目需要考察的知識(shí)點(diǎn)，然而這種方式在小學(xué)教學(xué)中，特別是在低年級(jí)小學(xué)教學(xué)中成效并不顯著。小學(xué)生在閱讀應(yīng)用題面臨的問(wèn)題主要有兩個(gè)，一是對(duì)于閱讀的理解能力較弱，不易不易分清題目究竟在問(wèn)什么，二是純粹的文字材料有時(shí)不能喚起學(xué)生的興趣，這些都成為阻礙應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性的障礙。

在具體教學(xué)中教師要嘗試突破傳統(tǒng)文字表述應(yīng)用題的方式，通過(guò)應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式[1]，進(jìn)一步讓學(xué)生理解應(yīng)用題、熱愛(ài)應(yīng)用題、學(xué)會(huì)應(yīng)用題。伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可以采用課件展示的方式，把應(yīng)用題教學(xué)融入到漫畫(huà)或者視頻當(dāng)中，這樣一來(lái)能夠最大程度的吸引學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣，可以以一種較為愉快的方式讓學(xué)生真正學(xué)懂應(yīng)用題。以筆者采用的青島版教材為例，在二年上冊(cè)課文中有一個(gè)“熊貓分竹子”的應(yīng)用題案例，課文內(nèi)容給出的是漫畫(huà)形式，教師可以嘗試著把這個(gè)漫畫(huà)“搬”到幻燈片上，甚至可以讓漫畫(huà)“活起來(lái)”，讓里面的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，以聲音圖像的方式幫助學(xué)生去思考6根竹子如何分給2只熊貓。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)靈活的應(yīng)用題表達(dá)方式，學(xué)生能夠更加清晰的理解簡(jiǎn)單除法，這種教學(xué)效果遠(yuǎn)比“如何把6根竹子分給2只熊貓？”這種純文字的表述方式好的多。所以要想提高應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性，教師首先就要嘗試構(gòu)建多樣化的應(yīng)用題表達(dá)方式，讓學(xué)生以更加新穎多元的方式接觸應(yīng)用題。

二、做到應(yīng)用題內(nèi)容一題多變

除了在形式上下功夫，教師更要做到應(yīng)用題內(nèi)容的一題多變。在數(shù)學(xué)世界里，應(yīng)用題是最能緊密聯(lián)系生活實(shí)際的，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要讓?xiě)?yīng)用題的內(nèi)容變得貼近小學(xué)生生活，要讓內(nèi)容更加豐富多樣。教師要嘗試多采取習(xí)題的變形，由同一個(gè)案例引出多道應(yīng)用題，只有這樣才能幫助學(xué)生更加深化鞏固已學(xué)知識(shí)，而且在面對(duì)一題多變的時(shí)候?qū)W生能靈活應(yīng)對(duì)，讓?xiě)?yīng)用題的教學(xué)更有效果。

以二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》相關(guān)教學(xué)為例，課本例題介紹了四隊(duì)小蜜蜂出發(fā)去果園，然后以此為例，引申出多道應(yīng)用題。教師在今后的教學(xué)中也要學(xué)習(xí)這種模式，同樣一個(gè)案例內(nèi)容，教師可以從加減乘除多個(gè)較多去變換題目類型，而且同樣是加法，在不同的提問(wèn)方法和組合搭配上都會(huì)呈現(xiàn)不同的效果，所以作為教師要堅(jiān)持從一個(gè)案例出發(fā)教學(xué)多種應(yīng)用題。這樣一來(lái)學(xué)生的思維也能進(jìn)一步打開(kāi)，在具體知識(shí)的理解上也會(huì)有更深層次的看法。如果教師拘泥于傳統(tǒng)的一道題目一道題目的教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)陷入無(wú)窮盡的題海戰(zhàn)術(shù)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。其實(shí)題目的設(shè)置都是為了考察知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師在教學(xué)中就要學(xué)著更加靈活，以一題多變的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用題內(nèi)容設(shè)計(jì)上下功夫，才能真正有助于提升小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)效性。

三、重視應(yīng)用題教學(xué)反饋與反思

在提高應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性的途徑上，教師還要重視應(yīng)用題教學(xué)反饋，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真的回顧與反思就不會(huì)有今后課堂教學(xué)的實(shí)效性的產(chǎn)生[2]，所以教師更要把握好這個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)反饋上主要有兩個(gè)層面，一是教師要接收來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，多去了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解程度，是否真正搞懂了應(yīng)用題，二是教師要進(jìn)行自我反思，檢查自己在教學(xué)過(guò)程中還有哪些不足之處，以待后續(xù)應(yīng)用題教學(xué)中逐步改進(jìn)和深化。

首先教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，應(yīng)用題的教學(xué)不僅局限在課堂上，教師要想切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性，就要多和學(xué)生進(jìn)行交流，看看學(xué)生到底有沒(méi)有搞懂這些問(wèn)題。作為小學(xué)生，他們對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴感，所以作為教師的我們要在課下去和學(xué)生多進(jìn)行交流，在和學(xué)生的交流過(guò)程中了解學(xué)生的掌握程度。如果教師覺(jué)得和學(xué)生當(dāng)面交流時(shí)可能收效甚微，那么教師可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式與學(xué)生互動(dòng)，為同學(xué)們答疑解惑，并且還可以設(shè)置教學(xué)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧課上應(yīng)用題教的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)通應(yīng)用題。而且在小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，必然會(huì)需要家長(zhǎng)協(xié)助，這樣就可以聯(lián)系教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方，共同致力于應(yīng)用題實(shí)效的提升。

其次教師要重視自我反思，教學(xué)過(guò)后教師要多對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行回顧，總結(jié)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)不足。對(duì)于課堂上學(xué)生的疑問(wèn)課下要再思考，看看究竟是采取變換應(yīng)用題講解方式，還是降低應(yīng)用題題目難度才能幫助學(xué)生深入理解。此外教師之間還要盡可能多去探討，在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中大家遇到的共性和個(gè)性問(wèn)題，教師在交流中反而有利于更加深化自己的教學(xué)水平，在日后給小學(xué)生講解應(yīng)用題的時(shí)候才能更加具有針對(duì)性，也才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，讓?xiě)?yīng)用題的教學(xué)更加具有實(shí)效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要想進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效性，教師要多去思考如何讓題目的呈現(xiàn)表達(dá)方式更加多樣化，如何讓題目?jī)?nèi)容進(jìn)一步豐富，要多聯(lián)系生活實(shí)際、多進(jìn)行內(nèi)容的變換，更要思考如何深度開(kāi)展同學(xué)生之間的教學(xué)反饋，如何進(jìn)行自我教學(xué)的反思，只有當(dāng)教師真正思考并完善這些步驟之后，才有助于進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫文竹，張玉杰.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：119.

[2]郝洪劍.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課堂初探[J].課程教育研究，2016（26）：120-121.