吳玉輝

摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)時代的來臨，科技技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了各行各業(yè)。教育行業(yè)也不例外。在高中課堂中，教師能夠運(yùn)用多種科技手段進(jìn)行教學(xué)，如投影儀、視頻展示臺、班班通、幾何畫板等，這些手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的組成部分。高中數(shù)學(xué)是高中階段難度較大，知識較復(fù)雜的課程之一，運(yùn)用傳統(tǒng)黑板粉筆的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)下高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，利用合理的現(xiàn)代教育技術(shù)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，還能夠深化知識點，提高成績。本文將結(jié)合目前主流的現(xiàn)代教育技術(shù)，分析其在高中數(shù)學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

引言：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，需要將高中數(shù)學(xué)教學(xué)和教育技術(shù)合理的合并，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最大化，提高學(xué)生研究數(shù)學(xué)的動力和成績

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠降低數(shù)學(xué)難度

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，是研究?shù)量和空間的一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)對于數(shù)學(xué)的排斥，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的前進(jìn)困難重重[1]。另一方面，高中階段，學(xué)生面臨著巨大的高考壓力和其他學(xué)科的繁重任務(wù)，對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中枯燥無味的教學(xué)方式無法提起興趣，致使許多學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。通過現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)的抽象、復(fù)雜轉(zhuǎn)化為直觀、簡單的教學(xué)模式，能夠?qū)⒛承o法用語言闡述的理論、概念通過圖片或者視頻進(jìn)行解釋，從而降低教學(xué)難度，加深學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)難點的理解和記憶。如，三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的一項重難點，高考中的必考題。因此，對于這部分的講解，教師就可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行重點講解。將幾何畫板和視頻相結(jié)合，將三角形的變化過程生動的刻畫出來，同時，還能夠?qū)⑷切谓嵌?、線段、周期的變化進(jìn)行模擬，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生直觀的看到三角函數(shù)的意義和各種圖形，有助于其深化理解，便于記憶。另一方面，在學(xué)習(xí)概率時，教師能夠使用計算機(jī)運(yùn)用簡單的軟件來進(jìn)行拋硬幣，用這用簡單的游戲方式，將結(jié)果通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的發(fā)現(xiàn)概率中的各種要點，再總結(jié)其中的規(guī)律和概念。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)中的重難點進(jìn)行簡化，在加深學(xué)生理解和記憶的同時，還能夠提高其學(xué)習(xí)主動性，將枯燥的課堂重新點燃起活力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠體現(xiàn)學(xué)生地位

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中，教師占有著絕對重要的地位，通過板書和灌輸式的方式將理論傳授給學(xué)生。學(xué)生在課堂中的參與感低，只能被動進(jìn)行接收。在結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)之后，這種現(xiàn)象有了極大的改善?；谟嬎銠C(jī)和大數(shù)據(jù)的支持，教材的內(nèi)容不僅能夠被極大的擴(kuò)充，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主的分析和探索，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了在教學(xué)中的主要地位[2]。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何體一課中，傳統(tǒng)的板書無法直觀的表現(xiàn)出空間幾何體的形狀和特征，因此，教師就能夠使用視頻展示臺，在屏幕上呈現(xiàn)出不同空間幾何體，如籃球、建筑、汽車、手機(jī)等，再提出問題，“這些幾何體分別被稱作什么？”，“在生活中還有哪些和這個幾何體相似？”，“這種幾何體有什么特征”。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時，不斷變化屏幕中的幾何體，讓學(xué)生直觀的從各個方位都能觀察到所學(xué)的幾何體。之后，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并派出代表回答問題。在總結(jié)時，教師可以通過幾何畫板，讓學(xué)生畫出自己喜歡的幾何體，并且對其進(jìn)行概念、特點、知識點的講解。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，增加了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗感，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)自主性。因此，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是十分重要的。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

相比較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式比較單一，教師無法語言或者動作來描述數(shù)學(xué)概念或者數(shù)字。因此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，無法提起學(xué)生興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，能夠完美的彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷，因其具有圖片、視頻、聲音等要素的融入，將教材中的概念形象化，為學(xué)生創(chuàng)造了一種生動、直觀的課堂情境。吸引了學(xué)生視覺和聽覺，將其注意力完全轉(zhuǎn)移到了多媒體之上，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將高中數(shù)學(xué)的重難點進(jìn)行掌握和理解。如，在等比數(shù)列的學(xué)習(xí)中，教師能夠運(yùn)用視頻平臺，向?qū)W生播放一段視頻：兩位同學(xué)都在存錢，一位同學(xué)每個月存1000元，而另一位同學(xué)第一天存1分錢，第二天存2分錢，第三天存4分錢，第四天存8分錢…，然后，視頻中出現(xiàn)問題：一個月之后誰存得多。通過這樣的焦旭方式，給學(xué)生設(shè)置了一種教學(xué)情境，每一名學(xué)生都能參與進(jìn)來，吸引了學(xué)生注意力，并且激發(fā)了其思考的積極性，為課堂內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面，在課后教師能夠使用班班通系統(tǒng)，針對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行出題和鞏固，及時了解各班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高、糾正和總結(jié)。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，班班通能夠以圖文并茂的方式，給學(xué)生耳目一新的感覺，不會讓其覺得枯燥無味，在提高練習(xí)積極性的同時，還能夠與教師、同學(xué)進(jìn)行互動，探究問題，共同發(fā)展。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)是重要意義不言而喻，在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用更是為教師和學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。在使用過程中，教師需要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多種技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，秉承著教育的原則和目的，收放得當(dāng)。此外，對當(dāng)前的教育模式不斷進(jìn)行研究和創(chuàng)新，把技術(shù)和教學(xué)的融合程度不斷提高，促使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張立杰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化整合的優(yōu)勢[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（4）：24-24.

[2]陳龍.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動新課程教學(xué)改革——以中等學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)為例[J].中國培訓(xùn)，2017（01）：54-55.