旺扎

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏地區(qū)和內(nèi)陸的聯(lián)系在逐漸的增加，所以想要保證兩個(gè)地區(qū)的全面交流，需要針對(duì)交流方式進(jìn)行發(fā)展，因此加強(qiáng)西藏地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)就有了重要的意義。在注重素質(zhì)教育的新型教育體制下，探究性的教學(xué)形式已經(jīng)走向藏區(qū)小學(xué)語文的課堂，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施或者接受教育者差異較大，導(dǎo)致每種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在這其中，探究性的教學(xué)方式顯得更加的有優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施探究性教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有切身體悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；藏區(qū)；探究性；重要性；策略

一直以來，在藏區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)中，教育者的教學(xué)模式都是互不相同的?；谛W(xué)語文特有的靈活性特點(diǎn)，教育者完全可以針對(duì)自己學(xué)校的不同情況采取相對(duì)比較合適的教學(xué)模式。但是，每一種教學(xué)模式都需要得到合理的創(chuàng)新以及教育者全身心地投入。否則，再好的教學(xué)模式也得不到其應(yīng)有的效果。因?yàn)樾W(xué)語文課程的特殊性，它廣泛地存在于每個(gè)人的日常生活中，它相當(dāng)靈活多變。因此，在當(dāng)下的藏區(qū)小學(xué)語文教育問題上，新穎的探究式教學(xué)頗受歡迎。

然而，當(dāng)今的藏區(qū)小學(xué)語文，探究式教學(xué)的具體應(yīng)用還沒有完全成熟。那么，對(duì)其策略的研究就相當(dāng)必要了。

一、藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中探究式教學(xué)的重要性

1.探究性教學(xué)的概念

顧名思義，探究性教學(xué)就是由教師給學(xué)生提供一個(gè)自由放松的教育環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生或者老師之間可以自發(fā)的對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，然后對(duì)討論的結(jié)果做出恰當(dāng)?shù)姆治?，最后由老師?duì)學(xué)生們討論的結(jié)果給出一個(gè)最合理解釋的一種新型教學(xué)方法。探究性教學(xué)不僅僅只是注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，它更加重視學(xué)生自己找出問題以及通過與他人討論最終得出問題的答案的過程。它不是看重學(xué)生的考試成績(jī)，而是看重他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠?qū)W有所得。這種教學(xué)模式的不斷推廣，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這種新型的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的課本知識(shí)，也逐漸養(yǎng)成了找到問題和處理問題的好習(xí)慣。

2.探究式教學(xué)的重要性

眾所周知，在以往的藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，老師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)地聽從老師的各種安排并且中規(guī)中矩地完成老師布置的所有任務(wù)。隨著時(shí)間的推移，這種教學(xué)模式一成不變的一直存在于小學(xué)語文的教學(xué)中。但是，不難發(fā)現(xiàn)以往的藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)讓課堂變得越來越沉悶無味，老師的教學(xué)激情慢慢地在減退，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性早已蕩然無存。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語文教學(xué)必須要得到創(chuàng)新，要徹底打破以前“填鴨式”的教學(xué)模式。在藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)體制的不斷改革中，探究性教學(xué)模式被提出來了。它的初衷就是想要徹底解決以前傳統(tǒng)的藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)形式所暴露出的一系列問題，為藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)帶去新鮮的思想。隨著探究性教學(xué)在各個(gè)藏區(qū)小學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的開展，曾經(jīng)出現(xiàn)的很多教學(xué)問題得到了緩解。在新的教學(xué)模式下，語文老師的教學(xué)熱情再一次被激發(fā)，學(xué)生也可以在輕松愉快的環(huán)境下掌握所學(xué)的知識(shí)。由此看來，探究性教學(xué)已經(jīng)收到了很大的成效。

二、開展探究性教學(xué)的策略

1.在教學(xué)過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生思考

在新的教育模式下，老師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，由學(xué)生自己找出不明白的問題，再由老師去正面引導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)到共同解決問題的目的。由于小學(xué)生年齡小，老師在教學(xué)過程中必須要做到循循善誘，一定要有足夠的耐心和愛心。眾所周知，小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是相當(dāng)關(guān)鍵的。老師在教學(xué)過程中即使沒有使學(xué)生很好地學(xué)到很多的課本知識(shí)，也一定要努力培養(yǎng)學(xué)生自主汲取有用知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語文的具體教學(xué)過程中，老師要形成良好的教學(xué)習(xí)慣，要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，切勿急躁和偷懶，要在知識(shí)的汲取上做學(xué)生的引路人，而不是單純的灌輸者。

2.在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中，要想使課堂不再太過沉悶無聊，就必須充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而創(chuàng)造一個(gè)活躍而又不失大體的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的受教育群體，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于兩極分化的狀態(tài)，即有一部分小學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取相當(dāng)積極，獲取信息的能力也相對(duì)較強(qiáng)，而有一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還處于貪玩的狀態(tài)，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于一種相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。這時(shí)候，老師的積極指導(dǎo)就顯得相當(dāng)重要了，老師要盡最大的可能讓學(xué)生成為一個(gè)整體，使所有的學(xué)生都融入課堂問題的討論中去。

3.在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有切身的體會(huì)

在小學(xué)漢語文教學(xué)中，課文的具體內(nèi)容本身就夾雜著作者自己的感情，這時(shí)候老師就要做到讓學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)出的感情有自己切身的感受，最好能夠讓學(xué)生充分結(jié)合自己的生活實(shí)際談出對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。以往傳統(tǒng)的小學(xué)漢語文教學(xué)在某種意義上扼殺了學(xué)生對(duì)漢語文學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是停留在課文的表象上，談不上對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)于藏區(qū)小學(xué)生的啟蒙教育危害極大。基于這種普遍的教育狀況，小學(xué)漢語文教學(xué)革新勢(shì)在必行。因此，探究性教學(xué)開始廣泛出現(xiàn)在小學(xué)漢語文教學(xué)的課堂上，它對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著相當(dāng)重要的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)漢語文教學(xué)中，探究性教學(xué)已經(jīng)成為了不可阻擋的趨勢(shì)。因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)更側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全方位掌握知識(shí)更加有利。與此同時(shí)，各個(gè)學(xué)校在實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，一定不能太過盲目。每個(gè)學(xué)校的教育設(shè)施以及受教育者都有所不同。那么，對(duì)于探究性教學(xué)的開展就應(yīng)該恰當(dāng)好處。因此，探究性教學(xué)在小學(xué)漢語文的教學(xué)上應(yīng)該得到最大程度的推廣。

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