談核心素養(yǎng)下小學德育教育的開展方案

郭流威

摘 要：核心素養(yǎng)是小學生必須具備的適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的關鍵能力，主要強調學生的家國情懷、個人修養(yǎng)、社會關愛等。文章論述核心素養(yǎng)的概念和德育教育在小學教育中的重要性，提出基于核心素養(yǎng)的小學生德育教育方案，即以核心素養(yǎng)為前提，對小學生進行德育教育，以促進學生高尚品格的形成，使學生全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學德育;德育教育

古語有云：“玉隱且在石，蘭枯還見春。俄成萬里別，立德貴清真?！笨梢?，高尚的品德一直被學者和儒文雅士崇尚和重視，德育教育也是教育中的重點內容之一。尤其在小學階段，學生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，對學生進行德育教育，將“立德樹人”的理念落到實處，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。本文將從核心素養(yǎng)下的小學德育教育展開論述，提出德育教育的具體方法，以供教學參考。

一、核心素養(yǎng)的概念

近年來，“核心素養(yǎng)”一詞頻繁出現(xiàn)在教育行業(yè)，引起了教育界高度重視。核心素養(yǎng)是深化課程改革和落實立德樹人目標的基礎，核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，也是一種必要的共同素養(yǎng)，它也是知識、文化、技能的綜合體現(xiàn)，即包含探究能力、解決問題的能力、批判性思維能力，也包含自我管理、組織能力、人際交往能力等。核心素養(yǎng)是可以后天培養(yǎng)的，具有發(fā)展性和連續(xù)性。

在學生接受相應階段的學科教育時，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格以及能力，這就是核心素養(yǎng)，這種素養(yǎng)既包括知識、技能，也包括情感、態(tài)度、價值觀等，重點在于關注學生在接受培養(yǎng)中的體悟。核心素養(yǎng)強調主體性，強調有效的自我管理和學習，發(fā)現(xiàn)和認識自身價值，挖掘自身潛能。核心素養(yǎng)中的社會屬性是人的本質屬性，強調的是人的社會參與度，使人能夠處理好自己和社會的關系，以現(xiàn)代公民必須遵守的道德準則和行為規(guī)范為依據(jù)，提高自身社會責任感。

二、德育教育在小學教育中的重要性

在科技力量的推動下，信息的推廣和傳播日漸加快，群眾接收信息的渠道不斷拓寬、能力也不斷提高。網絡言論無拘無束、暢所欲言，但是一些不良信息也會夾雜其中。在大環(huán)境的影響下，小學生勢必會受到影響，如今小學生使用網絡的頻率也逐漸增多，通過手機、電腦等可以隨意瀏覽各種網頁，關注各方面的信息和新聞，因此，小學生極有可能受到不良信息的干擾影響。小學生本身正處在身心成長發(fā)展的關鍵階段，他們的思想和認識事物的能力并不成熟，判斷力較弱，閱歷淺薄，這時如果缺乏正面的引導和教育，不僅對學生現(xiàn)階段的生活造成影響，也阻礙了學生的發(fā)展。因此在小學教育當中重視德育教育工作，培養(yǎng)學生正確的道德觀念，能夠使學生在德育教育下形成健全的人格，提升綜合素質，促進學生全面健康發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的小學生德育教育方案

（一）將德育教育滲透到課堂教學活動中

課堂是教學活動的主要場所，教師在實行德育教育時，要充分利用好課堂，在引導學生學習學科知識的同時，融入德育教育。例如語文課堂中，在學生學習古詩文時，教師可以引導學生深入了解中華文化，詳細、系統(tǒng)地學習傳統(tǒng)文化，理解并掌握古代人文領域中所蘊含的優(yōu)秀精神，使學生在潛移默化中受到傳統(tǒng)人文理念的熏陶和感染，使學生在學習中逐漸形成深厚的人文情懷。另外，在數(shù)學課堂教學中，因為關于思想教育的素材很少，教師需要認真研究教材內容，挖掘教材中潛在的德育教育因素，將德育融入知識分析當中。

例如在一年級數(shù)學課《比一比》中，教師首先引導學生對數(shù)學插圖的含義進行理解，通過對比輪椅上的大哥哥和站著的小妹妹，得出結論：大哥哥的身高比小妹妹的高，再引申到德育教育方面。又例如在《有趣的拼搭》一課中，教師首先讓學生分成小組，利用長方體、正方體、圓柱體以及球體進行拼搭，每個小組要完成一個拼搭作品，最后進行評選，選擇出拼搭效果最好的一組進行獎勵，同時教師可以將德育教育的內容滲透在教學當中，讓學生懂得合作的重要性，從而意識到團隊的力量是很關鍵的，只有小組成員共同協(xié)作努力，才能獲得成功，以提高學生互助的精神品格。另外，教師在課堂教學當中要尊重學生的主體地位，學生在學習的過程中如果出現(xiàn)錯誤，教師不要急于糾正，先從學生的角度去審視出現(xiàn)這種錯誤的原因，再引導學生做出正確的判斷。幫助學生形成健康的審美和價值取向，使學生的能力在學習中得到提升，思想得以升華，收獲良好的品德教育。

（二）以校園活動促進德育教育

學校是學生學習和生活的重要場所，創(chuàng)辦豐富多彩的校園活動，不僅能夠放松學生的身心，也能實現(xiàn)對小學生的德育教育。在參加形式多樣的校園活動時，學生的自主性和積極性能得到很好的發(fā)揮，在各種活動中尋找自己感興趣的事物，進行主動學習和探究。學校要多開展不同規(guī)模的課外活動，例如演講比賽、合唱比賽、體操比賽、運動會等，使學生在參與校園活動的過程當中感受到良好的活動體驗，讓學生形成積極的心理品質。另外，學校也要多關注學生自制能力、自我管理能力和情緒調控能力的培養(yǎng)。小學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的活動，在豐富的活動中鍛煉自身，對學生品格的塑造也有一定的助推作用。

（三）以社會實踐互動促進德育教育

在現(xiàn)今的小學生教育中，社會實踐越來越得到廣泛關注，培養(yǎng)學生的實踐能力對其身心發(fā)展有一定益處。學校可以組織學生參加一些力所能及的社會服務，例如社區(qū)實踐、家庭活動等，教師要有目標地引導學生參加各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生多關注周圍的人和事，開闊視野，同時也要關心不同環(huán)境、地域的問題，認識本國國情，增強學生對于祖國的認同感，教育學生了解中國歷史，培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生的家國意識和主權意識，同時提高學生的文化自信，使學生尊重中華文明和優(yōu)秀的中華文化精粹。教師在組織學生進行社會實踐時，可以將實現(xiàn)中華民族偉大復興或者弘揚中華文化作為實踐主題，開拓學生的視野，讓學生理解和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的高尚品格。

（四）重視家校合作在德育教育中的作用

古語云：“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。”由此可以看出，家庭教育和學校教育在學生的教育當中缺一不可。學校和家庭的教育就是一個整體。在現(xiàn)代教育體系中，家庭教育的重要作用依然不可忽視。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：最完備的教育模式是學校和家庭的教育，學校和家庭屬于一對教育者。家庭教育是學校教育的基礎，孩子的第一個課堂就是家庭教育，家庭教育和學校教育都有各自的優(yōu)勢，兩者聯(lián)合形成合力，才能促進學生全面發(fā)展。教師在與家長溝通時，要注意方式方法，堅持平等交流，尊重每一位家長，多和家長討論教育問題，多征詢家長對于學校教育工作的意見和建議。教師要多關注學生，如果發(fā)現(xiàn)學生日常學習和生活中的一些問題，要及時和家長反饋，對于學生身上的優(yōu)點，要多向學生提出表揚，并將好的結果反饋給家長，如果學生身上出現(xiàn)了不好的行為，要提出來引起家長重視。教師要提醒家長多了解自己的孩子，了解學校的教育理念，了解班主任在教學活動中處理問題的方式，大范圍宣傳學校的教育，讓家長積極主動配合教師進行教育，多對學生的學習和生活進行有效監(jiān)督，激勵學生不斷努力。

德育教育在小學階段的教學活動中非常重要。因此，學校要結合小學生的自身情況，堅持以課堂教學為主體，并配合豐富多樣的校園活動和社會實踐活動，來促進學生道德品質的提升。同時也要重視家庭教育在學生德育教育中的關鍵作用，多采取各種方式加強德育教育的有效性，對學生進行德育教育，提高學生的核心素養(yǎng)，這不僅能夠促進學生全面發(fā)展，還能為學生的成長打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進行小學德育教育[J].學周刊，2018（01）.

[2]李廣宜.核心素養(yǎng)時代下的小學生德育策略探究[J].新課程（上），2018（10）.

[3]高繼生.核心素養(yǎng)與中小學德育建設的對接[J].教書育人，2017（26）.