唐滔

摘 要：我校為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整合資源為突破口，因地制宜開展“研學(xué)旅行”活動(dòng)，將其納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，主要分為人文類、自然類、體驗(yàn)類三大類別，助力德育課程更完善;我校所設(shè)計(jì)和組織的“研學(xué)旅行”活動(dòng)是德育課程的補(bǔ)充、拓展、延伸、提升，助力德育課程更高效;我校將學(xué)與游進(jìn)行深度融合，學(xué)校認(rèn)真修訂學(xué)?！把袑W(xué)旅行”活動(dòng)的整體規(guī)劃，“研學(xué)旅行”活動(dòng)助力德育課程更扎實(shí)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;德育課程;德育教學(xué)

一、“研學(xué)旅行”活動(dòng)助力德育課程內(nèi)容更完善

我校的“研學(xué)旅行”活動(dòng)課程既具有綜合實(shí)踐課程的基本樣態(tài)，又包含了課程的各個(gè)元素，主要分為人文類、自然類、體驗(yàn)類三大類別，從而助力完善德育課程。

（一）人文類“研學(xué)旅行”活動(dòng)

人文積淀是指具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累，能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。我校在人文類“研學(xué)旅行”活動(dòng)的內(nèi)容包括美學(xué)、中國(guó)文化、文學(xué)欣賞、戲曲欣賞、民風(fēng)民俗、禮儀、地方風(fēng)土人情、地方文化等。在研學(xué)旅行過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)旅行途經(jīng)各地的人文知識(shí)進(jìn)行細(xì)心觀察，以提升人文積淀。學(xué)生在旅行中增長(zhǎng)見識(shí)，是一種以親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的過程積累。在旅途中感知人文知識(shí)，將會(huì)使學(xué)生的印象更為深刻。

（二）自然類“研學(xué)旅行”活動(dòng)

“研學(xué)旅行”活動(dòng)是一種自然主義的教育，它代表了一種遵守自然秩序、遵從自然本性的教育觀。文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義教育家拉伯雷反對(duì)經(jīng)院派的教育方式，主張受教育者應(yīng)該走到大自然當(dāng)中，直接學(xué)習(xí)自然知識(shí)。通過旅游體驗(yàn)，學(xué)生可以了解并探索自然本質(zhì)以及人類所創(chuàng)造的事物的規(guī)律與特點(diǎn)。我校在自然類“研學(xué)旅行”活動(dòng)的內(nèi)容包括親近動(dòng)物、認(rèn)識(shí)植物、保護(hù)環(huán)境、觀賞風(fēng)景、農(nóng)耕文化等。例如：與動(dòng)植物有關(guān)的“研學(xué)旅行”活動(dòng)，到廣州動(dòng)物園認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性的“研學(xué)旅行”活動(dòng);與季節(jié)有關(guān)的“研學(xué)旅行”活動(dòng)，到大夫山森林公園中尋找春天的“研學(xué)旅行”活動(dòng)……

（三）體驗(yàn)類“研學(xué)旅行”活動(dòng)

“研學(xué)旅行”活動(dòng)是一種生活教育。如果說自然主義教育是研學(xué)旅行教育的原則的話，生活教育理論則指明了研學(xué)旅行的教育內(nèi)容以及教育手段。就教育的內(nèi)容而言，所謂的生活教育就是生活中的一切都可以作為教育的內(nèi)容，教育是為了生活，怎么樣生活就怎么樣教育。正如陶行知指出的：“馬路、弄堂、鄉(xiāng)村、工廠、店鋪、監(jiān)獄、戰(zhàn)場(chǎng)，凡是生活的場(chǎng)所，都是我們教育的場(chǎng)所?！笨梢哉f，教育是生活的一部分，生活是最好的教育。

我校在體驗(yàn)類“研學(xué)旅行”活動(dòng)的內(nèi)容包括環(huán)境與資源、生命科學(xué)、自然地理、環(huán)境保護(hù)等。我們組織的“研學(xué)旅行”活動(dòng)使學(xué)生走出了課堂，在實(shí)踐中獲取人文知識(shí)、增長(zhǎng)踐行能力、發(fā)展情感態(tài)度。學(xué)生紛紛表示自己通過“研學(xué)旅行”活動(dòng)，獲得了許多書本以外的知識(shí)和見聞。我校還利用班會(huì)課規(guī)劃旅游路線，學(xué)生自主預(yù)習(xí)旅游景點(diǎn)自然與人文景觀，帶著問題參觀旅游景點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，最后撰寫旅游日記或游記并與家長(zhǎng)和朋友分享旅游收獲。整個(gè)研學(xué)旅行充滿了知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好成長(zhǎng)空間。這些“研學(xué)旅行”活動(dòng)讓德育課程更完善，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)得更到位。

二、“研學(xué)旅行”活動(dòng)助力德育課程資源更豐富

（一）“研學(xué)旅行”活動(dòng)是德育課程的補(bǔ)充

校內(nèi)的德育課程有一定的局限性，我們開展“研學(xué)旅行”活動(dòng)就是將課外的資源引入教育中。例如博物館在德育課程中是個(gè)重要的角色，學(xué)生只有近距離地觀察文物，細(xì)致地了解文物的特點(diǎn)，感受文物蘊(yùn)含的歷史和文化，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，感受我國(guó)古代文化的博大精深和對(duì)世界的巨大貢獻(xiàn)，才能增強(qiáng)民族自豪感，真正做到熱愛文物、保護(hù)文物。到廣東省博物館進(jìn)行了“研學(xué)旅行”活動(dòng)后，學(xué)生感受到那是一個(gè)游學(xué)圣地，既可以讓人大飽眼福，又可以汲取知識(shí)，豐富人的“內(nèi)存”。在博物館，學(xué)生用自己的眼睛搜索信息，用自己的大腦去梳理、處理信息，用自己的方式體驗(yàn)文物蘊(yùn)含的歷史和文化，用自己樂于參與的形式開展活動(dòng)。

（二）“研學(xué)旅行”活動(dòng)是德育課程的拓展

德育課程的內(nèi)容并不像其他學(xué)科一樣在教材中以文字的形式顯現(xiàn)，不論是植物還是動(dòng)物，都蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容。例如，我校結(jié)合“愛鳥周”組織了五年級(jí)師生到長(zhǎng)隆飛鳥樂園開展“研學(xué)旅行”活動(dòng)，這是對(duì)我校德育課程中保護(hù)鳥類這一主題的拓展。此次活動(dòng)讓學(xué)生了解了許多關(guān)于鳥類的知識(shí)，大飽了眼福，增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自然環(huán)境及各種動(dòng)物的保護(hù)、關(guān)愛意識(shí)。這次自然類的“研學(xué)旅行”活動(dòng)，給學(xué)生留下了美好回憶?；匦：?，通過制作手抄報(bào)、寫研學(xué)日記、開交流會(huì)等形式進(jìn)一步深化“研學(xué)旅行”活動(dòng)的課程。

（三）“研學(xué)旅行”活動(dòng)是德育課程的延伸

我校的德育課程重視與學(xué)科進(jìn)行整合，如語文學(xué)科涵蓋了許多有關(guān)科技探索類的課文，四年級(jí)有一篇題為《玩出了名堂》的課文，我們以此為契機(jī)，到廣東科學(xué)中心開展“研學(xué)旅行”活動(dòng)，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿樂趣的科學(xué)世界。學(xué)生參觀了許多展館：兒童天地、實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)、數(shù)碼世界、交通世界、飛天之夢(mèng)、人與健康、感知與思維館等。學(xué)生在“研學(xué)旅行”活動(dòng)后表示：真佩服那些創(chuàng)造好玩的科學(xué)游戲的科學(xué)家們，他們讓我們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)中的無窮樂趣，讓我們?cè)谕嫠Ｖ畜w會(huì)出科學(xué)的奧秘奇妙。

（四）“研學(xué)旅行”活動(dòng)是德育課程的提升

我校德育課程中還包括軍訓(xùn)，以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)軍訓(xùn)的價(jià)值與意義，感受國(guó)防教育的重要性，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)、熱愛母校、熱愛生活。我們?cè)O(shè)計(jì)了“奇趣與挑戰(zhàn) 團(tuán)隊(duì)精神鑄心間”的“研學(xué)旅行”活動(dòng)，一系列的戶外拓展訓(xùn)練、野外遠(yuǎn)足等活動(dòng)讓學(xué)生在磨煉中領(lǐng)悟了堅(jiān)韌與剛強(qiáng)，是對(duì)德育課程的提升?；顒?dòng)的第一個(gè)項(xiàng)目：無敵風(fēng)火輪。團(tuán)隊(duì)通過頭腦風(fēng)暴制作獨(dú)特的風(fēng)火輪，學(xué)生深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)一致、密切合作、克服困難的團(tuán)隊(duì)精神的重要性。中午的野炊需要學(xué)生使用訓(xùn)練基地所提供的爐灶、柴火和基本廚具等自己動(dòng)手做出美味的午餐?！芭蕩r”活動(dòng)中隊(duì)員相互支持與鼓勵(lì)，在挑戰(zhàn)中明白做與想的區(qū)別，克服了心理障礙。學(xué)生在活動(dòng)后表示：在今后的生活和學(xué)習(xí)中面對(duì)逆境都能用積極的態(tài)度去面對(duì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)自我。我們通過一系列充滿趣味與挑戰(zhàn)而又不乏人生智慧的體驗(yàn)式拓展活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、反思、領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)精神的力量，這一次的活動(dòng)在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中留下了難忘而美好的回憶。

三、“研學(xué)旅行”活動(dòng)助力德育課程落地更扎實(shí)

我校將學(xué)與游進(jìn)行深度融合，認(rèn)真修訂學(xué)?！把袑W(xué)旅行”活動(dòng)的整體規(guī)劃，并通過教師大會(huì)和科組會(huì)議，讓教師理解“研學(xué)旅行”活動(dòng)在學(xué)校課程體系中的地位與價(jià)值;學(xué)校明確“研學(xué)旅行”活動(dòng)是一門校本必修課，每一位教師和學(xué)生都是“研學(xué)旅行”活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，家長(zhǎng)也可以參與“研學(xué)旅行”活動(dòng)課程的開發(fā)，讓“研學(xué)旅行”活動(dòng)課程擁有更廣闊的實(shí)施空間。

我?！把袑W(xué)旅行”活動(dòng)的特點(diǎn)是讓富都學(xué)子享受自主自信的學(xué)、多姿多彩的游。教師在組織中創(chuàng)設(shè)一定的空間讓學(xué)生去想象、去創(chuàng)造。在研學(xué)旅行前，教師利用班會(huì)課、中隊(duì)活動(dòng)課組織學(xué)生制定研學(xué)旅游中的規(guī)則，提出研學(xué)旅游中的要求，保障研學(xué)旅游中的安全，并讓富都學(xué)子落實(shí)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，提醒富都學(xué)子要從不同學(xué)科的視角去設(shè)計(jì)研學(xué)環(huán)節(jié)。富都學(xué)子在研學(xué)旅行前進(jìn)行合理分組，關(guān)注組內(nèi)成員的搭配等;設(shè)計(jì)研學(xué)旅游中的游戲，確保游戲有益并與研學(xué)主題匹配。富都學(xué)子還會(huì)就研學(xué)旅游中如何觀察、體驗(yàn)、合作、探究等問題進(jìn)行討論，形成共識(shí)。

“研學(xué)旅行”活動(dòng)是一門綜合性課程，是地方與校本特色的拓展課程，是助力于德育課程的。課程的設(shè)計(jì)要做到多學(xué)科整合、多專業(yè)貫通、多知識(shí)交匯、多教法實(shí)施，拓寬教育空間，引導(dǎo)社會(huì)、學(xué)校、家庭三體共同關(guān)注，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校外輔導(dǎo)員等多維教育人員參與，共同促使課程教學(xué)更高效，從而讓“研學(xué)旅行”活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要的渠道和載體。