基于多元智能理論的中職學(xué)生管理工作

呂全喜

摘 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的實(shí)施，對(duì)于中職院校課程教學(xué)而言也提出了新的要求。加強(qiáng)中職學(xué)生管理，構(gòu)建以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)體系，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新潛能，有助于不斷提升育人成效。本文首先探究了多元智能理論的內(nèi)涵以及在中職學(xué)生管理中引入的意義，然后分析了目前中職學(xué)生管理工作開(kāi)展現(xiàn)狀，最后結(jié)合實(shí)際基于多元智能理論視角探究了加強(qiáng)中職學(xué)生管理的具體對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)生管理;多元智能理論;方法;意義;措施

隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育工程越來(lái)越重視。伴隨招生規(guī)模的擴(kuò)大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才素質(zhì)和能力等方面的要求越來(lái)越高，中職院校學(xué)生管理工作也面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。如何加強(qiáng)學(xué)生管理工作，給予學(xué)生更多的理解和尊重，并基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的視角進(jìn)行教學(xué)模式探索，成為當(dāng)前教育工作者研究的重點(diǎn)。多元智能理論突出人的主體性，注重 人的潛能的開(kāi)發(fā)和培育，將其融入到中職學(xué)生管理工作中，可以更好地挖掘?qū)W生的潛能，更好地提升學(xué)生管理的人性化水平和科學(xué)化成效。當(dāng)然多元智能理論和中職學(xué)生管理工作的融合還需要加強(qiáng)方法和模式的創(chuàng)新探究，這樣才能提升管理成效。

1 多元智能理論內(nèi)涵及在中職學(xué)生管理中引入的意義分析

多元智能理論是指在學(xué)生管理過(guò)程中注重學(xué)生的多元化發(fā)展，突出學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，以更加人性化的尊重人的理念和視角來(lái)育人，從而不斷激發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的素質(zhì)全面提升。多元智能理論注重個(gè)人潛能的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和潛能，也有弱項(xiàng)和不足，所以應(yīng)當(dāng)針對(duì)性科學(xué)育人，鍛煉他們的品質(zhì)，以此才能更好地促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)全面提升。

近年來(lái)我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，一定程度上為提升國(guó)民整體素質(zhì)提供了強(qiáng)大的平臺(tái)支持。但是也可以看到中等職業(yè)院校的學(xué)生整體生源質(zhì)量相對(duì)比較低，學(xué)生思想狀況不穩(wěn)定，心理素質(zhì)相對(duì)較差，且文化基礎(chǔ)等也比較薄弱，所以需要因材施教，才能更好地幫助他們建立學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)習(xí)成效。在中職學(xué)生管理中通過(guò)引入多元智能理論，一方面可以更好地提高學(xué)生管理的科學(xué)性和人性化水平，通過(guò)在學(xué)生管理中融入多元智能理論，從開(kāi)發(fā)人的潛能的角度來(lái)提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不斷激勵(lì)自身成長(zhǎng)。另一方面也有助于指導(dǎo)班級(jí)管理工作持續(xù)創(chuàng)新，在班級(jí)管理中融入多元智能理論，更突出學(xué)生的主體思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)參與班級(jí)管理，促進(jìn)全面發(fā)展。

2 中職學(xué)生管理工作開(kāi)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在中職學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中主要存在的問(wèn)題有：

1.學(xué)生管理制度約束性不強(qiáng)。加強(qiáng)中職學(xué)生管理，需要有完善的班級(jí)管理制度來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，但是目前中職院校學(xué)生班級(jí)管理制度內(nèi)容不夠全面，約束性不強(qiáng)，注重形式忽視內(nèi)涵，沒(méi)有結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際制定科學(xué)的班級(jí)管理制度，從而對(duì)學(xué)生正確地加以引導(dǎo)，與學(xué)生實(shí)際關(guān)聯(lián)不緊密，不利于提升班級(jí)管理成效。

2.學(xué)生參與班級(jí)管理積極性不夠，評(píng)價(jià)模式比較單一。一方面中職院校學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們往往會(huì)存在抗拒心理，如果單純地利用制度來(lái)約束其行為，容易導(dǎo)致他們無(wú)視，甚至產(chǎn)生逆反心理，加上學(xué)生本身面臨較大的就業(yè)壓力等，參與班級(jí)管理的積極性不夠，班級(jí)自主管理氛圍不濃厚。另一方面現(xiàn)有的班級(jí)管理模式比較單一，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教師往往會(huì)采用說(shuō)教或者制度處罰的方式來(lái)進(jìn)行懲罰，容易打擊學(xué)生的積極性和自信心，甚至傷害他們的自尊，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生也沒(méi)有形成相應(yīng)的激勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

3 加強(qiáng)中職學(xué)生管理中多元智能理論融入的具體對(duì)策

為了更好地在中職學(xué)生管理中滲透多元智能理論，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.注重日常管理制度建設(shè)中融入多元智能理論，構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度體系并嚴(yán)格落實(shí)。要優(yōu)化班風(fēng)建設(shè)，針對(duì)班級(jí)管理形成完善的制度體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)校要求等，在班級(jí)管理制度建設(shè)過(guò)程中融入多元智能理論，突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生個(gè)性的培育和潛能的開(kāi)發(fā)，形成更為人性化的制度，從而提升學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，引導(dǎo)他們樹(shù)立良好的成長(zhǎng)觀念，提升班級(jí)管理基礎(chǔ)化水平。

2.加強(qiáng)多元化特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。圍繞多元智能理論，從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的視角加強(qiáng)班主任和其他任課教師之間的溝通，深入研究中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及成長(zhǎng)經(jīng)歷、背景等，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)多元化的特色型活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們參與意識(shí)，進(jìn)而獲得更多的成長(zhǎng)進(jìn)步。比如可以定期開(kāi)展主題班會(huì)，設(shè)置更多的班委職務(wù)，讓有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生全面參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)豐富的班級(jí)管理氛圍，通過(guò)設(shè)置讀書(shū)角、構(gòu)建文化墻等方式，將人性化理念滲透到班風(fēng)建設(shè)和班級(jí)管理活動(dòng)中，提升學(xué)生的積極性和成長(zhǎng)動(dòng)能。此外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生差異化管理，注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生和興趣不同的學(xué)生為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃或目標(biāo)，針對(duì)差生、中等生和優(yōu)等生，通過(guò)互動(dòng)交流、榜樣引領(lǐng)等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)自信，樹(shù)立良好的心態(tài)。

3.加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的多元化構(gòu)建。要避免單純地以學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)不良行為等因素進(jìn)行分析，挖掘背后的根源。對(duì)于素質(zhì)高、表現(xiàn)好的學(xué)生也要給予更多的激勵(lì)，提高他們示范帶頭作用。同時(shí)要注重學(xué)生成績(jī)管理、興趣管理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)為班級(jí)管理工作積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常班級(jí)活動(dòng)參與等情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性引導(dǎo)和教育，從而更好地糾正他們的不良行為，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)的同時(shí)鞏固核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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