黃錦華

【摘要】通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小組合作教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域具有顯著的應(yīng)用價(jià)值，可以有效提升各類學(xué)科的教學(xué)效果?，F(xiàn)將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)中，對其應(yīng)用中存在的問題展開研究，在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)措施，希望能夠?yàn)閺氖逻@方面的教育工作者提供借鑒，最終推動中學(xué)生物教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)模式;中學(xué)生物;核心素養(yǎng)

伴隨著新課改的深化，素質(zhì)教育得到社會的認(rèn)可，小組合作教學(xué)模式憑借其良好的教學(xué)效果得到廣大生物教師的青睞，在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。但實(shí)際應(yīng)用過程中仍存在較多需要改善的問題，較為常見的就是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的變化。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相較于八年級、九年級學(xué)生來說相對較高，八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對于九年級學(xué)生來說相對較高，表明隨著年齡的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸減弱，這也是學(xué)生自身心理因素對小組合作教學(xué)模式開展的影響。實(shí)際應(yīng)用期間，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)應(yīng)用問題并加以解決，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、科學(xué)合理地構(gòu)建小組

小組合作教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)就是構(gòu)建小組，科學(xué)合理的構(gòu)建小組也是高效學(xué)習(xí)的重要前提。通過日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在同桌之間最為常見，但同桌這一因素也限制了合作學(xué)習(xí)的范圍，合作學(xué)習(xí)所帶來的收益也受到了限制，因此在開展小組合作教學(xué)模式的過程中需要科學(xué)合理的構(gòu)建小組。將前后四個(gè)人劃分成一個(gè)小組可以有效擴(kuò)大小組范圍，學(xué)生之間的信息交流顯著增加，合作學(xué)習(xí)所帶來的收益也會成倍增長，但是這種分組存在一定的應(yīng)用局限性，也就是其分組較為隨意，沒有將不同學(xué)生的個(gè)體差異考慮進(jìn)去，因此這種類型的分組方法難以最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。實(shí)際應(yīng)用期間，作為教育工作者，需要在對班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，例如每個(gè)小組中具備一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生以及一個(gè)差等生，組建成功后還要注重學(xué)生責(zé)任意識以及團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，增進(jìn)小組內(nèi)成員之間的溝通交流，強(qiáng)組成員之間的積極互賴，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、重視學(xué)生思維的激發(fā)與升華

小組合作教學(xué)模式中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在教學(xué)期間幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生思維的激發(fā)與升華。作為教育工作者，在合作教學(xué)中需要走出“組長代言人”的誤區(qū)，將學(xué)生的主體地位完全發(fā)揮出來，例如初中生物“激素調(diào)節(jié)”“鳥類的生殖與發(fā)育”以及“種子生物”的教學(xué)期間，課前鼓勵學(xué)生在小組之間總結(jié)自己需要想要提出的問題，并就這一問題展開討論。這種提出問題的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動出來，對于促進(jìn)學(xué)生思考、激發(fā)思維具有重要作用。課前準(zhǔn)備后開展課堂教學(xué)，完成課堂教學(xué)后學(xué)生能夠獨(dú)立解決課前問題或者幫助其他學(xué)生解決問題，這將會為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)生物課程后的成就感，對于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心具有重要作用，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施。

三、開展各類教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容

作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各類教學(xué)活動，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生積極在參與教學(xué)活動的過程中也得到了生物素養(yǎng)的提升。開展教學(xué)活動的過程中，首先需要合理選取教學(xué)內(nèi)容，例如可以選擇初中生物草履蟲來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在了解草履蟲基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上利用橡皮泥等工具制作一個(gè)自己認(rèn)為的草履蟲，并指出各個(gè)構(gòu)成部分所代表草履蟲的身體部位，最后由生物教師對學(xué)生制作的草履蟲進(jìn)行評分。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生在使用橡皮泥制作草履蟲的過程中對其身體構(gòu)建也存在更為明確的認(rèn)識。在完成課堂教學(xué)后，學(xué)生在無形之間提升了自己的生物素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的管理

重視合作學(xué)習(xí)小組的管理能夠提升各小組成員的參與度，從而提升合作學(xué)習(xí)的效率。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在接觸小組合作教學(xué)模式時(shí)往往興趣高漲，但這份熱情往往放在無關(guān)于學(xué)習(xí)的各類交流，而且初次接觸小組合作教學(xué)模式，學(xué)生缺乏交流學(xué)習(xí)的能力，在小組合作學(xué)習(xí)期間難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此在開展小組合作教學(xué)模式的過程中需要注重合作學(xué)習(xí)小組的管理。教師可以通過給予成績優(yōu)異的小組適量的口頭鼓勵或者獎品的方法讓不同小組之間形成競爭關(guān)系，形成各小組爭做領(lǐng)頭羊的學(xué)習(xí)氛圍。教師作為各個(gè)小組的監(jiān)督人以及管理人，在開展小組合作教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)從每一小組選取一名具有團(tuán)隊(duì)管理能力的成員負(fù)責(zé)整個(gè)小組的任務(wù)分配以及監(jiān)督管理任務(wù)，值得注意的是，中學(xué)生在監(jiān)督管理這方面的能力相對較差，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，畢竟每一項(xiàng)能力都不是天生就會的，而且管理能力的培養(yǎng)也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)加以重視。

五、延伸小組合作教學(xué)模式的范圍

在小組合作教學(xué)模式開展的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延伸生物教學(xué)的既定范圍，讓學(xué)生去接觸書本外的知識，從而更好地?cái)U(kuò)展視野。適當(dāng)延伸生物教學(xué)的既定范圍能夠讓學(xué)生接觸到更多的新鮮事物，這對于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性以及主動性具有重要意義。另一方面，延伸到學(xué)生未知的領(lǐng)域，能夠讓成績優(yōu)異的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，真正理解學(xué)無止境的含義，從而為了解答心中的疑惑更好地投身到生物學(xué)習(xí)中，在不斷探索學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。小組內(nèi)不同學(xué)習(xí)情況的成員搭配也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成競爭關(guān)系，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。延伸小組合作教學(xué)模式的既定范圍也是發(fā)掘?qū)W生潛力的重要方式，能夠?qū)⑦m合這類學(xué)科學(xué)習(xí)的人才發(fā)掘出來，從而加以有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)對每一位學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

小組合作教學(xué)模式的開展能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性充分發(fā)揮出來，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。學(xué)生在小組合作教學(xué)模式下能夠做到全身心地投身到學(xué)習(xí)中，不斷豐富自己的學(xué)習(xí)方式，提升自身學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)模式通過延伸生物教學(xué)的既定范圍，學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識到自己的不足，產(chǎn)生居安思危的心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性以及主動性顯著提升，對于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)也具有重要意義，值得廣泛應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，全面推動我國中學(xué)生物教育事業(yè)的發(fā)展。

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