蔡丹娜

【摘要】初中英語互動合作教學(xué)是整個初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)，其質(zhì)量和英語教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系，對教育事業(yè)的發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。英語一直都是老師和學(xué)生相當(dāng)重視的，也一直是初中的關(guān)鍵。合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中能夠取得非常好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作教學(xué);運(yùn)用

合作教學(xué)模式就是在班級中，通過小規(guī)模的組群進(jìn)行學(xué)習(xí)，在組群中，每個人都需要付出自己的一份力量去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到互幫互助的學(xué)習(xí)目的。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去感受中外文化的差異，讓學(xué)生在互動合作教學(xué)模式中感受到英語的魅力。當(dāng)然，這也需要教師利用合理正確的引導(dǎo)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文以八年級英語教學(xué)為例，探究合作教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的必要性以及其優(yōu)勢。

一、“以人為本”的合作教學(xué)理念

以學(xué)生為主體地位的教育已經(jīng)和現(xiàn)代教育越來越融合了，學(xué)生們的主體地位就是保障互動合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。新課標(biāo)已經(jīng)明確指出了現(xiàn)代教學(xué)理念，教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將以前的“以教師為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式。合作教學(xué)之所以能夠有效進(jìn)行，它的一個前提就是“以人為本”。合作教學(xué)模式中，教師需要將課堂時間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探求問題的答案，而教師在合作教學(xué)模式中的作用就是一位領(lǐng)航員，教師需要幫助學(xué)生解決他們解決不了的問題，在合作教學(xué)開始之前，教師需要給學(xué)生明確的任務(wù)，指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向。例如，在where did you go on vacation？這一課，教師根據(jù)這一節(jié)課的大標(biāo)題能夠讓學(xué)生在合作教學(xué)中完成很多任務(wù)。教師可以在原有的班級小組中，讓每一小組都需要完成“Where did you go on vacation？”每一小組的每位成員都需要說出1個地方，這地方的特點(diǎn)也需要進(jìn)行英語介紹。在小組中，每一個人都需要參與用英語介紹內(nèi)容，互幫互助地將英語介紹完整地寫出。

二、重視個體差異

初中英語需要通過了解西方文化來學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)初中的英語學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步，教師需要在互動合作教學(xué)的模式之下，采取針對性教學(xué)，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，對英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生要針對性地采取教學(xué)。英語教師在互動合作教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，可以將提高學(xué)生對中外文化差異的了解作為英語合作學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過提前準(zhǔn)備資料，根據(jù)不同學(xué)生英語的水平來準(zhǔn)備不同類型的資料，上課時將這些資料給學(xué)生，通過互動合作教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)形成互相幫助的氛圍，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行Will people have robots？這一課，教師可以針對組內(nèi)成員的英語基礎(chǔ)進(jìn)行針對性教學(xué)，將所有和robot有關(guān)的初中詞匯給學(xué)生，讓組內(nèi)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠幫助到英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，將組內(nèi)的每一位成員都綁定在一起，讓他們彼此之間相互幫助，期末的最終成績將由每一個組的平均分得到，我相信這樣的方式能夠很好的幫助到英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。

三、取長補(bǔ)短，合作交流

對于一個合作小組來說，交流是非常重要的。英語學(xué)習(xí)最需要的就是英語交流，在互動合作教學(xué)模式中，我們利用英語情景劇表演的方式來聯(lián)系英語口語。在小組日常學(xué)習(xí)中也難免會遇到一些難題，這就更加需要組內(nèi)的成員之間相互交流，討論交流能夠幫助學(xué)生解決一些棘手的問題。在討論交流的過程，學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語水平相互取長補(bǔ)短。在每一次互動合作學(xué)習(xí)交流和探討中，學(xué)生都需要根據(jù)自己在實(shí)際學(xué)習(xí)中的收獲來談一談自己的感受。從而使自己的視野開闊。例如，在Why do not you talk your parents？這一節(jié)課中，教師可以安排每一個小組準(zhǔn)備一個英語情景劇，將這一課的主題體現(xiàn)在小組準(zhǔn)備的情景劇中，而教師需要對每一個小組準(zhǔn)備的情景劇進(jìn)行嚴(yán)格打分，既要給學(xué)生提出有效的建議，還需要給予學(xué)生鼓勵。學(xué)習(xí)英語通過這樣的方式非常有效，小組成員在情景劇的排練過程中，不僅能夠充分掌握英語單詞的發(fā)音，還能夠形成英語語感，這對未來的英語學(xué)習(xí)非常有幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，了解西方文化

在如今這個世界格局中，初中生不僅需要對我國傳統(tǒng)文化有一定深度的認(rèn)識，還需要對西方文化有一定的了解，從中感受中西方文化的差異，這對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀有重要的作用。一個民族的文化就是這個民族的根，所以對于英語小組合作學(xué)習(xí)，初中生需要重視。

在英語閱讀教學(xué)中，教師不能僅限于課內(nèi)書本中的閱讀，還需要尋找一些課外英語的文章，特別是一些經(jīng)典的文章，這些文章都代表著一種社會現(xiàn)象或者是一類人的思想，這對于學(xué)生對西方文化的了解和體驗(yàn)有很大的幫助。阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云就曾在一次講話中說到過：“我學(xué)習(xí)英語，學(xué)的不是英語本身，而是英語背后的文化——西方文化知識?！蔽覍@句話的感觸很深，他說出了英語的實(shí)質(zhì)、語言的實(shí)質(zhì)，我們學(xué)習(xí)中文不也會一樣的嗎？我國的中華傳統(tǒng)美德很好地培養(yǎng)了我們的價值取向。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)西方文化的同時也可以定位我們的價值取向。例如，在合作教學(xué)中需要每一個小組對西方文化進(jìn)行大概了解，每一組都需要舉例出一種西方文化習(xí)俗，并且用英語進(jìn)行介紹，再通過中西方文化之間的對比，總結(jié)出西方文化和我國文化之間的差異，這種方式對初中生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。

五、通過互動合作教學(xué)強(qiáng)化英語根基

作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的根基非常重要。教師在教學(xué)中也要多鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展他們的知識面，教師要對學(xué)生文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等知識深入了解，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的英語根基?；雍献鹘虒W(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要方式，利用互動合作教學(xué)去增強(qiáng)初中生英語水平還可以借鑒多樣化的手段，設(shè)計和學(xué)生特點(diǎn)相符合的課堂模式。對于英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語閱讀量有要求，但是不能只是單純地去閱讀，需要在閱讀一篇文章之前，先對這篇文章的背景有一定的了解，這樣有助于學(xué)生對閱讀的理解，組內(nèi)成員之間可以相互去查詢英語文章的背景資料，要不然讀完一篇文章之后還不知道文章具體講的是什么，學(xué)生還可以對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇一些自己感興趣的去讀，就這樣慢慢地對外國文化有一個大概的了解，有助于加強(qiáng)學(xué)生英語根基。

互動合作教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和同學(xué)之間的感情。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生不僅需要對英語的知識有一個系統(tǒng)理解，還需要增強(qiáng)自己的英語交流能力，因此，在互動合作教學(xué)模式中，學(xué)生能夠通過討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大大提高初中英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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