陳建華

【摘? 要】在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行把握，做好針對(duì)性地教學(xué)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，從而更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，注重將游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，以更加有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)

一、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性具有重要的作用，有助于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)游戲的應(yīng)用，迎合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)方向轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與教師進(jìn)行有效的配合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠使小學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和探究。這一過(guò)程中，借助于教學(xué)游戲，能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師通過(guò)游戲引導(dǎo)，可以使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，使小學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象把握知識(shí)的本質(zhì)，以開拓小學(xué)生的思維視野，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。

（三）發(fā)展學(xué)生的邏輯思維

教師借助教學(xué)游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使小學(xué)生的形象思維向邏輯思維方向發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究和思考;使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直白化，激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行把握，從而使小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。

二、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重將教學(xué)游戲有效地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生思考能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠深入地探究和思考，以更加有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，要注重對(duì)以下幾點(diǎn)策略的把握：

（一）把握原則，合理應(yīng)用

教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效結(jié)合，要注重發(fā)揮教學(xué)游戲的功能和作用，借助游戲?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這一過(guò)程中，把握教學(xué)游戲的應(yīng)用原則，一是要突出思維性、激勵(lì)性的原則。教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，要突出寓教于樂(lè)的發(fā)展理念，通過(guò)游戲引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。例如在課堂上開展“打電話”的游戲，教師要借助情境教學(xué)，將電話號(hào)碼與數(shù)字認(rèn)識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而使小學(xué)生對(duì)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。二是要注重趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的時(shí)候，利用“找朋友”的游戲，教師將寫有奇數(shù)、偶數(shù)的卡片分給小學(xué)生，小學(xué)生通過(guò)參與“找朋友”的游戲，在快樂(lè)的氛圍下對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)進(jìn)行劃分，明白奇數(shù)、偶數(shù)的數(shù)學(xué)概念。三是把握啟發(fā)性的原則。例如開展“數(shù)學(xué)接力賽”，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維;又如“猜一猜”的游戲，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行認(rèn)知。教師通過(guò)把握游戲設(shè)計(jì)的原則，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以更加有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）有效設(shè)計(jì)，科學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)游戲的把握，要注重引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，并使小學(xué)生參與到游戲中，以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)知。在這一過(guò)程中，教師要注重把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，發(fā)揮游戲輔助教學(xué)的功能和作用，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。例如在對(duì)概率知識(shí)教學(xué)時(shí)，使學(xué)生對(duì)“事件的發(fā)生可能是這樣的，也可能是那樣的”進(jìn)行有效認(rèn)知，可以利用摸球游戲，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象。數(shù)學(xué)課堂上，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，小紙箱內(nèi)放入9個(gè)球，3個(gè)籃球、3個(gè)白球、3個(gè)紅球，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組4人，每個(gè)人上臺(tái)摸3次，摸出的紅球次數(shù)最多的小組獲勝。通過(guò)摸球游戲，使小學(xué)生明白雖然事件發(fā)生存在一定的不確定性，但是可能性是有大有小的。

（三）快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的影響，教師在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行把握，并在游戲教學(xué)中融入和滲透數(shù)學(xué)思維，有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率和效果。教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要注重對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)思維去分析實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的時(shí)候，為了讓小學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)有一個(gè)深入的理解和認(rèn)知，教師可以開展“畫一畫，比一比”的游戲，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形特點(diǎn)后，開動(dòng)自己的腦筋，畫出對(duì)稱圖形，誰(shuí)畫的對(duì)稱圖形多，誰(shuí)獲勝。通過(guò)比一比的游戲，教師把握了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，使小學(xué)生在對(duì)對(duì)稱圖形的特征進(jìn)行把握和應(yīng)用的前提下開拓視野，畫出更多的對(duì)稱圖形。在這一過(guò)程中，教師發(fā)散了小學(xué)生的思維，培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要注重把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)游戲的輔助作用，幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的理解和掌握。通過(guò)利用教學(xué)游戲，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳震.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2018（27）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）