時曉寒

摘要：幼兒自我意識的培養(yǎng)對于幼兒的成長有著重大的意義。隨著我國對于學(xué)前教育的宣傳，現(xiàn)在的幼兒時期大多都是在幼兒園中渡過。所以在幼兒園班級管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識就成為了重點的教育工作。對于幼兒自我意識的培養(yǎng)需要以引導(dǎo)的方式進(jìn)行，并進(jìn)行家園共育，鼓勵幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒自主形成正確的自我意識，從而幼兒的健康成長。本文介紹了幼兒園班級管理中影響幼兒自我意識培養(yǎng)的因素，并提出了有效培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;自我意識

前言：自我意識的形成是人心理意識和個性特點的綜合體驗，可以促進(jìn)人的健康發(fā)展。而自我意識的形成大多都是在4歲左右，剛剛建立自我認(rèn)識的幼兒時期。所以在幼兒園的班級管理中就需要培養(yǎng)幼兒的自我意識，幫助幼兒可以建立一個良好的意識，促進(jìn)幼兒的未來成長和發(fā)展。在實際的幼兒園教育中，需要幼師在班級管理中做出引導(dǎo)教育，并對自我意識的培養(yǎng)有足夠的理解和認(rèn)識，這樣才能保證幼兒可以得到有效的培養(yǎng)。

一、在幼兒園班級管理中影響幼兒自我意識培養(yǎng)的因素

幼兒園班級的管理不同于其他時期的班級管理，在內(nèi)容上更加豐富，需要做出多方面的考慮。對于幼兒自我意識的培養(yǎng)就關(guān)系到班級管理中家庭、教師、環(huán)境的內(nèi)容，需要得到幼師的重視。

（一）家庭因素

家長是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活的地方，家長在家庭中的言行舉止和思想認(rèn)識都可以影響到幼兒自我意識的形成，所以在班級管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識就不能忽略家庭因素，而且需要利用好家庭對幼兒的影響，與家長做好溝通，使幼兒自我意識的培養(yǎng)可以有效實行[1]。

（二）教師因素

在幼兒的意識當(dāng)中，教師是一個神圣的人，對于幼兒自我意識形成的影響使巨大的，而在幼兒園中接觸最多的，最信賴的就是教師，所以在班級管理中培養(yǎng)幼兒的自我意識就需要幼兒教師做出有效的培養(yǎng)教育，用教育方法和個人言行去估計幼兒自我意識的形成。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境因素其實是所有因素的總稱，是家庭教育和幼兒園教育的共同結(jié)果，為幼兒提供一個合適的環(huán)境，是保證幼兒形成良好自我意識的前提，確保幼兒意識的正確性。在班級管理中就需要為幼兒創(chuàng)建一個良好的環(huán)境，使幼兒得到健康發(fā)展。

二、幼兒園班級管理中有效培養(yǎng)幼兒自我意識的策略

分析了幼兒園班級管理培養(yǎng)幼兒自我意識的因素，就需要將這些因素的教育有效落實到實踐教學(xué)當(dāng)中，提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長。

（一）實行家園共育

針對于家庭因素對于幼兒自我意識的影響，在幼兒園班級管理中培養(yǎng)幼兒自我意識就需要實行家園共育的方案，讓家長也可以認(rèn)識到自我意識形成對于幼兒發(fā)展的重要性，并與幼兒園的教育建立統(tǒng)一的思想認(rèn)識，這樣就可以避免幼兒自我意識形成中產(chǎn)生的迷茫，讓幼兒盡快建立自我意識，并保證正確性。在家園共育的過程中，需要幼兒教師與家長做出主動溝通，利用家長接送孩子的時機(jī)，將自我意識培養(yǎng)的觀念介紹給家長，或者運用信息技術(shù)，總之要與家長建立統(tǒng)一的思想，從而使幼兒得到統(tǒng)一的行為和思想教育，建立良好的自我意識。

（二）在班級管理中以引導(dǎo)的方式為主

在班級管理中對于幼兒自我意識的培養(yǎng)不能采用灌輸?shù)姆绞剑紫扔變旱睦斫饽芰Φ?，?qiáng)行的灌輸對于幼兒的成長沒有益處，幼兒也不能接受和理解，也就形成不了自我意識。其次灌輸?shù)姆绞綍層變寒a(chǎn)生一種陌生感，從而去質(zhì)疑自己，不利于幼兒自信心的建立。因此，需要以引導(dǎo)的方式為主來進(jìn)行自我意識的培養(yǎng)教育，讓幼兒在班級的活動和游戲中認(rèn)識自己，了解自己的需要。比如，在班級中組織幼兒進(jìn)行表演游戲，讓幼兒發(fā)揮自身的優(yōu)點，建立信心，并且在游戲中也鍛煉了學(xué)生的各方面能力，使幼兒可以找到自己的喜好和天賦，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和缺點。

（三）鼓勵幼兒進(jìn)行交流互動

幼兒在班級中的交流可以促進(jìn)自我意識的培養(yǎng)。很多幼兒在班級中不愿意與人溝通，這是幼兒自我封閉，缺乏自我認(rèn)識的表現(xiàn)，而幼師就需要鼓勵幼兒與同學(xué)、家長、教師做有效溝通，去表達(dá)自我的意愿，這樣可以使幼兒的性格得到培養(yǎng)教育，而且學(xué)生在與人的交流中，可以逐漸建立自我意識。幼師在班級管理中需要為幼兒的溝通提供條件，并讓幼兒認(rèn)識到自我表達(dá)是正確的方式，比如安排學(xué)生進(jìn)行合作性的小游戲，創(chuàng)建角色扮演的活動，總之讓幼兒動起來，這樣幼兒就可以在游戲和活動中進(jìn)行主動的交流，建立自我意識，提高自信。

（四）創(chuàng)建合適環(huán)境，促使幼兒自主建立自我意識

成長的環(huán)境對于幼兒自我意識的培養(yǎng)也非常重要。在幼兒園的班級管理中，幼師需要創(chuàng)建合適的環(huán)境，并與家長做出溝通，在家庭中也創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境，使學(xué)生可以感受到安全感和幸福感。比如安排幼兒做一些小事，喝水之后被子要放回原處，自己吃飯，收拾玩具等內(nèi)容，讓幼兒得到安全感的同時也得到獨立性的發(fā)展，這樣幼兒就可以在環(huán)境中建立自我信心和自我意識，使幼兒的自我意識可以得到正確的發(fā)展，提高幼兒的心理認(rèn)識和自我管理能力 。

結(jié)論：總而言之，幼兒的班級管理工作中需要重視對于幼兒自我意識的培養(yǎng)，認(rèn)識到其中家庭因素、教師因素、環(huán)境因素對于學(xué)生自我意識培養(yǎng)的作用，在班級管理中加強(qiáng)這三種因素的的有效實施，使幼兒在班級中的游戲和活動中，建立完善的自我意識，可以健康成長。而幼師在培養(yǎng)幼兒自我意識的過程中需要發(fā)揮出自身的作用，與家長做好溝通，并在班級管理中用引導(dǎo)的方式，為學(xué)生提供合適的環(huán)境，從而使學(xué)生進(jìn)行自主的思考，建立良好的自我意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐梅蘭.試論幼兒園班級管理的藝術(shù)[J].成才之路，2018（30）：14.

[2]吳春梅.幼兒園班級有效管理實施策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（29）：13-15.