李福賢

【摘要】：學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生由于受自身因素的影響，導(dǎo)致在參與體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)緩慢、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象發(fā)生，特別是以職業(yè)技術(shù)教學(xué)為主高職高專類院校當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出，為此如何能夠?qū)W(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)員進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)較弱學(xué)員的教育培養(yǎng)，成為了提升體育課堂教學(xué)成效的主要措施之一，應(yīng)當(dāng)逐步采取有效措施，在結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀的前提下，逐步形成一套實(shí)踐性強(qiáng)、涉及范圍廣的體育教學(xué)培養(yǎng)體系，為推動(dòng)高職院校體育創(chuàng)新改革注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】：體育課堂教學(xué) 體育困難生 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容 創(chuàng)新教育管理措施

當(dāng)前，學(xué)員在接受系統(tǒng)教育的階段過(guò)程當(dāng)中，由于受家庭環(huán)境成長(zhǎng)因素的限制以及院校教育培養(yǎng)以及自身能力的局限性，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)時(shí)期，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)都處在較低的水平階段內(nèi)，致使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生出現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而作為專業(yè)技術(shù)操作人才培養(yǎng)場(chǎng)所，高職高專院校對(duì)于學(xué)員自身素質(zhì)要求較為嚴(yán)格，需要學(xué)員掌握并擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以便接受系統(tǒng)嚴(yán)格的職業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)，這也為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)員帶來(lái)了較大的困難，因此加強(qiáng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，依然成為了高職院校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、高職高專院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力較弱的表現(xiàn)形式

第一、身體素質(zhì)較弱，這是由于現(xiàn)階段隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的不斷提高，使得人們的生活質(zhì)量較以往過(guò)去相比較有了明顯的提升，促使人們能夠有充足的資金和物質(zhì)供應(yīng)能力對(duì)下一代的教育進(jìn)行投入，這期間就出現(xiàn)了例如：營(yíng)養(yǎng)過(guò)度、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而缺乏鍛煉以及思想行為意識(shí)過(guò)于獨(dú)立的現(xiàn)象發(fā)生，長(zhǎng)此以往致使學(xué)員的身體素質(zhì)逐步降低。

第二、沒(méi)有接受正確系統(tǒng)的體育教學(xué)培養(yǎng)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為在接受高職院校等職業(yè)化院校的教育當(dāng)中以強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，提高知識(shí)的了解與運(yùn)用數(shù)量程度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向，而包括體育教學(xué)在內(nèi)的課程則成為了輔助教學(xué) 。

二、高職高專體育教學(xué)中困難生教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題

一方面，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的盲目性，沒(méi)有針對(duì)學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是參照課本書(shū)籍當(dāng)中的技術(shù)指標(biāo)對(duì)學(xué)員的體育技能達(dá)標(biāo)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)定，特別是對(duì)學(xué)員身體體質(zhì)、動(dòng)作掌握程度等技術(shù)參數(shù)，都是固定的依照教育大綱關(guān)于學(xué)員體質(zhì)的相關(guān)規(guī)定來(lái)限制的，而對(duì)學(xué)員的綜合體育素養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。

一方面，體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中缺乏科學(xué)性，由于受教學(xué)資源的局限性，對(duì)于學(xué)員身體素質(zhì)的信息數(shù)據(jù)采集往往是依靠傳統(tǒng)技術(shù)手段和器械設(shè)施來(lái)進(jìn)行測(cè)量獲取，而在此活動(dòng)中，由于老舊設(shè)施器材沒(méi)有及時(shí)的校對(duì)和日常維護(hù)，造成了測(cè)量器械損壞，出現(xiàn)了例如：身高體重測(cè)量不標(biāo)準(zhǔn)、肺活量測(cè)量不準(zhǔn)確的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而導(dǎo)致了教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中所依照的參考標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了瑕疵，致使科學(xué)信息數(shù)據(jù)誤差過(guò)大。

一方面，體育教學(xué)評(píng)價(jià)“普遍現(xiàn)象”較為嚴(yán)重，為了進(jìn)一步提高高職院校體育教學(xué)成效，在對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往采用的是按照體育學(xué)習(xí)較弱的普遍原因進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并沒(méi)有逐個(gè)觀察分析學(xué)員能力較弱的具體原因，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和科目往往是按照體育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)共性來(lái)實(shí)現(xiàn)，而忽略的評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性化的因素，造成了評(píng)價(jià)操作有失公允，教師評(píng)價(jià)的主管意識(shí)較為嚴(yán)重【2】。

三、強(qiáng)化體育教學(xué)中困難生教學(xué)評(píng)價(jià)的主要措施

第一，根據(jù)高職高專院校不同類型的職業(yè)化辦學(xué)特性，結(jié)合現(xiàn)存的體育教學(xué)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)員的身體素質(zhì)狀況，制定并逐步完善科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)是針對(duì)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中關(guān)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，依照不同的技術(shù)專業(yè)對(duì)于身體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求為參照物，對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置。

第二、升級(jí)并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中的軟件和硬件設(shè)施，一方面包含了上述當(dāng)中所提到合理的技術(shù)參考標(biāo)準(zhǔn)，需要在依照教學(xué)計(jì)劃大綱的前提下，對(duì)現(xiàn)行的實(shí)際評(píng)價(jià)體系數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整;一方面，度教學(xué)評(píng)價(jià)所需的器材設(shè)備進(jìn)行升級(jí)換代，對(duì)老舊設(shè)施進(jìn)行及時(shí)維護(hù)校對(duì)測(cè)量刻度，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)范圍和內(nèi)容購(gòu)置新型科技含量高的評(píng)價(jià)器具，確保信息數(shù)據(jù)保持在較高的水平內(nèi)。

第三、逐步提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)技能，重點(diǎn)是對(duì)器材的使用熟練技能以及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)參考方式進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)一步提升對(duì)評(píng)價(jià)公允性的培養(yǎng)，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班和教學(xué)評(píng)價(jià)宣講活動(dòng)，要讓體育教學(xué)意識(shí)到體育困難生并非真正學(xué)習(xí)差，而是由于自身因素和教育引導(dǎo)的誤區(qū)而造成的，需要教師對(duì)其所存在的問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)與改正【3】。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，體育困難生的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高整體體育學(xué)科教育成效起到了重要的推動(dòng)促進(jìn)作用，既能夠保障教學(xué)計(jì)劃任務(wù)能夠按時(shí)完成，更重要的是促進(jìn)學(xué)員保護(hù)積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，提升了學(xué)員參與到體育學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)設(shè)施、提高評(píng)價(jià)技能等方式，為逐步形成一條操作性強(qiáng)的新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，助力高職高專體育教學(xué)創(chuàng)新改革發(fā)展進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】陳樂(lè).關(guān)于高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的探究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（2）：250-251.

【2】劉小斌.高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（1）：79-81.

【3】劉小斌.高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及發(fā)展走向研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（2）：52-53.

作者簡(jiǎn)介：李福賢 1970-04? 男 籍貫：湖北仙桃? 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱： 講師 研究方向： 體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體活動(dòng)