學(xué)前兒童的美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展

田文英

【摘要】：《幼兒藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)》（以下簡稱《指導(dǎo)》）中明確指出：“美術(shù)創(chuàng)作是兒童的一種表達(dá)方式，通過指導(dǎo)兒童的美術(shù)創(chuàng)作，教師能了解兒童真實(shí)的想法?！庇纱丝梢?，作為教師的我們不但要引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美，還要在兒童美術(shù)創(chuàng)作中作好指導(dǎo)工作。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，我們教師首先要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來激起孩子的興趣。為孩子提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直觀感受，要提高兒童創(chuàng)作的能力，并能做好有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)兒童在美術(shù)欣賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時教師應(yīng)對幼兒的表達(dá)給予鼓勵和支持。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒從形到色，從平面到立體，從模仿到創(chuàng)作，從中達(dá)到循序漸進(jìn)的效果等。

【關(guān)鍵詞】：《指導(dǎo)》 兒童 美術(shù)創(chuàng)作 指導(dǎo)策略

美術(shù)創(chuàng)作不僅能夠促進(jìn)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對兒童身體和心理的發(fā)展也有積極作用?！吨笇?dǎo)》中明確指出：“美術(shù)創(chuàng)作是兒童的一種表達(dá)方式，通過指導(dǎo)兒童的美術(shù)創(chuàng)作，教師能了解兒童真實(shí)的想法?！庇纱丝梢?，作為教師的我們不但要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美，還要在孩子美術(shù)創(chuàng)作中作好引導(dǎo)作用。今天，就結(jié)合平時的教育實(shí)踐，談?wù)勎以凇吨笇?dǎo)》背景下對幼兒美術(shù)創(chuàng)作的活動指導(dǎo)策略。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣

（一）激發(fā)興趣

兒童時期正處于好動時期，他們對外界事物都充滿好奇心，看到新鮮事物都想伸手去摸一摸、碰一碰、聞一聞等。其實(shí)，這些行為也是孩子學(xué)習(xí)與成長必須經(jīng)歷的一個過程。作為老師，我們就要了解兒童發(fā)展中的這一規(guī)律，在美術(shù)創(chuàng)作中讓他們多動動手，兒童在動手操作中體會到樂趣，從而激發(fā)起他們對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。例如，在大班美術(shù)書《我長大了做什么》這一主題美術(shù)創(chuàng)作中，我會讓孩子去聯(lián)想與思考未來的自己會是怎樣的一個人？通過大膽的創(chuàng)作，繪畫出自己理想的職業(yè)，引導(dǎo)孩子先積極發(fā)言，說出繪畫的緣由等。

（二）營造環(huán)境

音樂能夠使人感覺到輕松愉快，舒緩壓力。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，恰當(dāng)?shù)乩靡魳酚兄谑购⒆釉谳p松的音樂中開展美術(shù)創(chuàng)作。例如，在《我長大了做什么》這一主題的美術(shù)創(chuàng)作中，我先讓孩子欣賞音樂，感受畫面，通過播放音樂《兒歌：夢想》，讓幼兒在歡快的音樂中感受到理想的夢幻，從而達(dá)到鞭策理想的效果，繪畫出自己理想的職業(yè)。

二、提供經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個性

（一）提供經(jīng)驗(yàn)

孩子創(chuàng)作的很多美術(shù)作品都是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，所以，可以讓孩子搜集一些與作品有關(guān)的實(shí)物、資料、圖片等。通過材料的收集，孩子能從中積累一定的經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)作活動中，教師可以為孩子提供這些材料，為他們的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展個性

在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中，有時候并不需要教師費(fèi)多少周折去創(chuàng)設(shè)情境，而只需要順應(yīng)孩子的直觀感受，就能自然地把幼兒帶入欣賞的情境中。例如，在《化裝舞會》這一創(chuàng)作活動的準(zhǔn)備過程中，很多孩子就已經(jīng)對化裝舞會產(chǎn)生了濃厚的興趣。還有一些孩子會主動向我詢問：這個舞會我們穿什么？該如何裝扮自己？在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，孩子主動對舞會產(chǎn)生了興趣，這與我在活動之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)相一致。這樣，就很自然地引出了創(chuàng)作《化裝舞會》的內(nèi)容。

三、有效引導(dǎo)，欣賞創(chuàng)作

（一）有效引導(dǎo)

在《戲劇臉譜》的創(chuàng)作中，我首先引導(dǎo)孩子對畫面中臉譜的特點(diǎn)進(jìn)行欣賞。在引導(dǎo)欣賞的過程中，可以設(shè)計(jì)一些問題來引發(fā)孩子的思考，促使他們積極地進(jìn)行欣賞。在此過程中，我設(shè)計(jì)的問題有：“你能說說這些臉譜的表情么？還有他的色彩特點(diǎn)？”通過這些問題的提問，把孩子引到構(gòu)圖和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的創(chuàng)作中來。通過創(chuàng)作，孩子們感受到：臉譜大多是對稱的，色彩是鮮明的，表情是豐富而有趣的。

（二）欣賞創(chuàng)作

有人說，顏色是情感的語言。孩子最初的美術(shù)活動也是從色彩開始的。但在幼兒園的美術(shù)教育中，普遍注重孩子使用色彩的技能，而忽視了孩子對畫面色彩的欣賞。所以，在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作中，除了引導(dǎo)孩子欣賞畫面特點(diǎn)以外，還應(yīng)引導(dǎo)他們欣賞畫面的色彩。在《精彩的京劇臉譜》的欣賞創(chuàng)作中，我先提出問題：這些臉譜的顏色好看嗎？然后讓幼兒孩子說說自己的看法。有的孩子非常喜歡這些顏色，紅色的臉譜很亮眼，眉毛向上畫，讓人覺得這個臉譜很正直。也有的孩子覺得這些臉譜像是生氣的樣子。通過對臉譜色彩的欣賞，學(xué)會了欣賞的方法，也提高了幼兒的審美鑒賞能力。

四、作品分享，相互學(xué)習(xí)

（一）作品分享

在《指導(dǎo)》中指出：“在指導(dǎo)兒童構(gòu)思的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵兒童表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的觀點(diǎn)，然后相互借鑒、分享。除了集中教學(xué)時讓部分兒童表達(dá)自己的構(gòu)思，也可以讓兒童分組討論，這樣能給更多兒童表達(dá)的機(jī)會，也能聽到更多同伴的創(chuàng)意”。這些都是孩子本真的感受和體驗(yàn)。通過欣賞創(chuàng)作，激發(fā)了孩子挖掘作品內(nèi)涵的興趣。

（二）相互學(xué)習(xí)

在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子對作品進(jìn)行大膽的想象和交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的作用。例如，在創(chuàng)作《精彩的京劇臉譜》時，我先請孩子們積極發(fā)言展示自己的作品，并給出創(chuàng)作的緣由，對于孩子的一些奇特的想象，我都給予了肯定和鼓勵。這樣就給孩子打開了欣賞想象的空間，激活了他們的思維，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)作力?？傊趦和佬g(shù)創(chuàng)作中，我們應(yīng)當(dāng)以《指導(dǎo)》為引領(lǐng)，以《指南》為理念，為孩子提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直觀感受。教給孩子欣賞及創(chuàng)作的方法，并做好有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子在美術(shù)欣賞創(chuàng)作中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時，應(yīng)對孩子的表達(dá)給予鼓勵和支持，引導(dǎo)孩子與作品進(jìn)行對話，對作品進(jìn)行想象。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入地理解作品的情感等。這樣，就能讓孩子在美術(shù)欣賞與創(chuàng)作中獲得快樂，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其想象力。

【參考文獻(xiàn)】：

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