謝秀英

【摘要】早期閱讀指的是在幼兒園語(yǔ)言教育當(dāng)中，以豐富多彩的圖畫讀物、配以語(yǔ)言文字，結(jié)合看、聽、說(shuō)等多種方式，從幼兒興趣入手，激發(fā)幼兒對(duì)圖書繪本的熱愛，培養(yǎng)幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、視覺感知辨別能力以及思維創(chuàng)造能力的活動(dòng)過(guò)程。隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的不斷提升，幼兒早期閱讀能力也成為幼兒教育工作者和家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越關(guān)心的話題。本文通過(guò)分析目前幼兒早期閱讀的實(shí)際情況，分析了培養(yǎng)早期閱讀能力的提升策略，期望能為幼兒早期閱讀教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】 早期閱讀 能力 培養(yǎng)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出要："培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。"由此看出，培養(yǎng)早期閱讀能力已成為社會(huì)共識(shí)，但是在實(shí)際的幼兒教育當(dāng)中，還存在比較普遍問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1、幼兒圖書內(nèi)容選擇片面化，把早期閱讀變成了早期識(shí)字

據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)在為幼兒采購(gòu)圖書、繪本等閱讀材料時(shí)總是非常愿意“慷慨解囊”，所以幼兒的圖書擁有量已經(jīng)是非常豐富、充足的，但是，屬于識(shí)字和學(xué)數(shù)類的“智力類”圖書占比很大，家長(zhǎng)們普遍受社會(huì)風(fēng)氣和“早識(shí)字”與“早成才”等因素和觀念的影響，把幼兒的早期閱讀變成了提前進(jìn)行識(shí)字、算數(shù)的教育過(guò)程。

2、幼兒閱讀興趣低、閱讀習(xí)慣差令人擔(dān)憂。

隨著智能手機(jī)的普及，加上家長(zhǎng)們工作繁忙，家長(zhǎng)們往往習(xí)慣把手機(jī)給幼兒玩，或者開電視給幼兒觀看動(dòng)畫片，能真正參與“親自閱讀”、培養(yǎng)孩子“喜歡閱讀”不足30.1%。許多幼兒喜歡纏著家長(zhǎng)講故事，不喜歡自己“閱讀”故事繪本，能做到自己“一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真仔細(xì)翻看”的僅占調(diào)查總數(shù)的3.5%。

3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳。

雖然幼兒園硬件環(huán)境不斷提升，但是在各類體智能、音樂(lè)美術(shù)的技能培養(yǎng)課程占比較多的情況下，能保證有獨(dú)立的幼兒閱覽區(qū)域、固定的閱讀教學(xué)活動(dòng)的幼兒早期閱讀環(huán)境保障不足。城市家庭的家居裝修注重風(fēng)格、檔次和日常功能使用布置，也比較少的考慮到幼兒閱讀的環(huán)境設(shè)置，從而造成幼兒閱讀環(huán)境欠佳。

透過(guò)上述情況，我們?nèi)绾卧谛聲r(shí)代新環(huán)境下，做好提升幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)工作提出新的要求。為此，我們決定從自身做起，找到適合幼兒教學(xué)場(chǎng)景、生活場(chǎng)景的方法，探索培養(yǎng)幼兒圖書閱讀能力的行之有效的指導(dǎo)策略。以下是我們探索過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、為幼兒提供合適而豐富的圖書素材

在實(shí)際的教學(xué)觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的興趣點(diǎn)基本都集中在故事簡(jiǎn)潔、人物可愛、色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的圖書上。所以，教師或者家長(zhǎng)在選擇圖書時(shí)，要選擇一些圖像較大、形象清晰、線條柔和、畫面表達(dá)意義和背景區(qū)別大、輪廓簡(jiǎn)潔的圖書，這樣幼兒對(duì)圖書的信息感知性強(qiáng)，避免無(wú)關(guān)信息對(duì)幼兒的干擾。同時(shí)，除了一些必備的“智力”圖書外，我們還應(yīng)當(dāng)多選擇一些圖文并茂的繪本書、畫報(bào)、連環(huán)畫、彩色卡片等圖書，內(nèi)容題材也包括可以神話、童話、兒歌諺語(yǔ)、生活故事、科普小說(shuō)等。這樣就能最大程度地為幼兒提供充足的閱讀營(yíng)養(yǎng)。

2、因人施教，提供符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的圖書能大大提升閱讀興趣

教師和家長(zhǎng)在日常教學(xué)和生活中，要善于觀察、了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)了解他（她）喜歡玩的游戲、喜歡看的動(dòng)畫片，有選擇地挑選符合幼兒興趣的圖書，這樣就能充分地調(diào)動(dòng)孩子們參與閱讀的興趣。例如，如果孩子缺乏耐心、粗心大意，就可以選擇一些“找錯(cuò)”、“找茬”的繪本書;如果孩子特別喜歡小動(dòng)物，那就多提供各種關(guān)于小動(dòng)物品種、小動(dòng)物形象的故事書;如果孩子喜歡警察抓小偷、大灰狼與喜洋羊這類故事等，也要盡量滿足孩子，因?yàn)橹挥凶约焊信d趣的圖書、故事，他才會(huì)認(rèn)真去看，耐心去看，慢慢了解生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，在選擇圖書時(shí)，教師、父母應(yīng)該給孩子自主權(quán)，而不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)干預(yù)孩子的閱讀興趣。

3、創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵工作，向幼兒提供多層次的閱讀場(chǎng)景、豐富的閱讀材料、不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能提升閱讀效果。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)立“開心閱讀屋”，設(shè)置便于取放的圖書架、提供大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀書本，配以形象豐富的環(huán)境布置、舒適柔軟的坐墊、錯(cuò)落有致的小區(qū)隔等等，塑造一個(gè)溫馨愉悅的閱讀環(huán)境。同事，也與家長(zhǎng)做好溝通，讓幼兒在家里能利用各個(gè)幼兒可能會(huì)停留的位置，放置上圖書繪本，在幼兒玩累了或者自個(gè)玩的時(shí)候，都能隨時(shí)可以接觸到圖書。同時(shí)，在出門時(shí)的書包里、在汽車?yán)?，隨時(shí)都儲(chǔ)備著各種有意義的幼兒故事繪本，通過(guò)潛移默化中，讓幼兒感知到閱讀是生活的一部分，從而提高幼兒對(duì)閱讀書本產(chǎn)生良好的習(xí)慣和濃厚的興趣。

4、家園共育，打造多姿多彩的閱讀主題活動(dòng)提升幼兒閱讀能力

在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，教師可通過(guò)組織閱讀討論會(huì)，讓幼兒發(fā)揮想象力，無(wú)所禁忌地表達(dá)自己的感受和想法，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)文本意義和表達(dá)能力。閱讀討論會(huì)也可以有著豐富的多層次的實(shí)施策略：可講可辯、可提問(wèn)可質(zhì)疑，可以有故事續(xù)編、有創(chuàng)作表演、有手工制作等，融合了探究性、創(chuàng)造性和交互性特征，讓幼兒既能享受閱讀的趣味，又能獲得分享的快樂(lè)。

父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境及父母的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的閱讀能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。所以，父母在有空閑的時(shí)候，盡量避免一味玩手機(jī)或看電視，可以和孩子一起看看繪本圖書，可以給孩子朗讀一兩個(gè)小故事，在看完書講完故事后，很可以引導(dǎo)孩子一起交流感覺，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋想想，或者父子、母女一起扮演角色進(jìn)行表演等活動(dòng)。讓我們的家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧，同時(shí)也能讓小孩更喜歡這樣的閱讀氛圍，提升閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

早期閱讀對(duì)幼兒終身的全面發(fā)展都具有重要意義，說(shuō)早期閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”是毫不過(guò)分的。隨著社會(huì)進(jìn)度和時(shí)代的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，孩子的接觸面更加寬廣，知識(shí)積累更加豐富，接受能力和表達(dá)意愿也更加強(qiáng)烈，時(shí)代給予了我們做好幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的良好條件。我們應(yīng)充分利用這些優(yōu)越的條件，解放思想，勇于探索，敢于實(shí)踐，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。