趙印

【摘要】目前，社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入比較關(guān)鍵的時(shí)期，而當(dāng)代大學(xué)生又是新世紀(jì)的接班人，就如何使大學(xué)生的思想與社會(huì)主義方向發(fā)展相一致。其中重要的因素就是思想政治課教師的導(dǎo)向作用。那么，如何提高高校思想政治理論課教師的素養(yǎng)問(wèn)題，便成了當(dāng)前社會(huì)在發(fā)展建設(shè)中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】高校? ?思想政治理論課? 政治素養(yǎng)? 培育

高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，在今天社會(huì)主義發(fā)展關(guān)鍵的時(shí)刻，已經(jīng)變成一種不可或缺的因素，新時(shí)代中國(guó)特社會(huì)主義的發(fā)展，各高校迫切需要政治素質(zhì)高的教師來(lái)適應(yīng)今天社會(huì)高速度高質(zhì)量發(fā)展，那么，如何能夠?qū)⑺颊n教師變成一個(gè)具有高標(biāo)準(zhǔn)政治素質(zhì)的人，將變成當(dāng)下思政工作的重心，而做到這樣就必須有序、有重點(diǎn)地突出此歷史重任，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

一、高校思想政治教育理論課教師政治素質(zhì)的培育

當(dāng)前，在高校所存在的現(xiàn)象是大學(xué)生思想政治方向缺乏正確的引導(dǎo)，所表現(xiàn)出的一些個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義的一般性態(tài)勢(shì)變化，正如馬克所講的，“資產(chǎn)階級(jí)的沙文主義只不過(guò)是一種虛假的裝飾物，他給資產(chǎn)階級(jí)種種的無(wú)理要求罩上一件華麗的外衣”[ 馬克思箸.中共中央著作編譯局.《法蘭西內(nèi)戰(zhàn)》1971年4月第一次印刷：154.]。扼殺這種態(tài)勢(shì)的變化，思政工作者的作用就突顯而出了。

政治素質(zhì)是一個(gè)社會(huì)、國(guó)家所應(yīng)具備的先導(dǎo)性因素，為國(guó)家意志的準(zhǔn)確性提出了一個(gè)正確的方向，并保證國(guó)家的意志與大學(xué)生意志相聯(lián)系的重要契機(jī)。

無(wú)論我們生活在任何時(shí)代，教育的作用無(wú)時(shí)無(wú)刻都起著很重要的作用，我們所看到的是如何使得新時(shí)代青年是否能夠在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義展現(xiàn)出自身的價(jià)值。大學(xué)生在高校教育中，所接觸的人、事、物、環(huán)境等因素都為其塑造自身的品格而努力。為了滿足自身的需要、價(jià)值而改造自身的主觀世界。如何改造不僅僅是學(xué)生的思想自然的變化，而是要求思政課教師用自身的理論價(jià)值去引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向運(yùn)轉(zhuǎn)。尤其是思政課教師在思想政治課堂中的作用，簡(jiǎn)而言之，思政課教師的政治素質(zhì)培育就顯得極為重要了。

二、如何提高思想政治理論課教師的政治素質(zhì)

首先，抓緊思政課教師的思想培訓(xùn)。在社會(huì)教育中，尤其是高校教育，教師的政治思想顯得格為重要。那么，培養(yǎng)教師的政治素養(yǎng)也將變得小心起來(lái)。錯(cuò)誤的培養(yǎng)會(huì)使思政課教師在思想教育的根源上出錯(cuò)。從而使教師與打?qū)W生的相互影響過(guò)程中，產(chǎn)生一種偏離社會(huì)正確教育價(jià)值觀的中心。為了使思政課教師能夠延用正確的思想政治教育方式，就需要各種形式的活動(dòng)來(lái)培訓(xùn)和培養(yǎng)。培訓(xùn)的方式在這里概括為三種：一種是部門(mén)自身對(duì)教師的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以使教師感受到組織對(duì)自身的關(guān)懷，以此，使教師從自身的活動(dòng)范圍確定符合國(guó)家政治屬性的方向;一種是上級(jí)部門(mén)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，即省教育級(jí)別培訓(xùn)會(huì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾优嘤?xùn)次數(shù)，保證教師在自身政治方向建設(shè)的同時(shí)能夠抓住國(guó)家所認(rèn)同的那條主線。第三種是思政課教師政治方上的自我培訓(xùn)。通過(guò)自我修養(yǎng)、調(diào)整和把握，并于國(guó)家的方向相統(tǒng)一、相一致。

其次，國(guó)家政策的扶持力度。社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，政治也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而有所改變。國(guó)家政策的導(dǎo)向性也會(huì)使思政課教師的政治方向產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)思政課教師的扶持，經(jīng)濟(jì)上有額外的補(bǔ)助，保證思政課教師在經(jīng)濟(jì)地位上有著相應(yīng)的提升，保證思政課在正確的導(dǎo)向中發(fā)揮作用，畢竟，“巧婦難無(wú)為米之炊”。在政治策略上，要將思政課教師的位置有相應(yīng)的提升，這樣才能在大學(xué)生的課堂交流中起到榜樣先行的作用。思政課教師這樣既能充分感受到國(guó)家的政治傾向，又能將其作為一種生存的目的。在文化上，需要相關(guān)組織將現(xiàn)有的政治文化與思政課教師相融合在一起，使思政課教師能夠與國(guó)家政治文化契合，做到“從群眾中來(lái)到群眾中去”。

再次，在高校教育中對(duì)思政課教學(xué)的配合與實(shí)施。思政課在今天的教育中是一門(mén)比較年輕的學(xué)科，要將該學(xué)科推行下去，還需要學(xué)校的大力配合與推進(jìn)。只有這樣才能促使思政課教師全心全意地投入到思想政治素質(zhì)提高的過(guò)程中去，并將政治素質(zhì)意識(shí)的核心傳達(dá)給大學(xué)生，使21世紀(jì)的接班人在這種意識(shí)中茁壯成長(zhǎng)，為社會(huì)主義的發(fā)展而奮斗，為共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)而燃燒自我。

三、思想政治理論課教師的政治素質(zhì)的成敗關(guān)乎國(guó)運(yùn)

思政政治理論課教師的政治素質(zhì)如果與國(guó)家的意志相一致，思想政治課的建設(shè)就是成功的;如果不一致，就是失敗的。習(xí)總書(shū)記講道：“位卑未敢忘憂國(guó)”，詮釋了今天在各個(gè)層級(jí)的人們對(duì)國(guó)家的愛(ài)護(hù)與尊敬。其中，教師作為授道解惑的媒介，就需要將這種媒介很好地利用起來(lái)，并在加以運(yùn)用的過(guò)程中，將其作為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)推動(dòng)起來(lái)。國(guó)家是否發(fā)展，靠的是教育、科技，而教育又是頭等大事。我國(guó)如今已經(jīng)是教育強(qiáng)國(guó)，離素質(zhì)強(qiáng)國(guó)還有點(diǎn)距離。對(duì)教育的建設(shè)，僅僅具有強(qiáng)制性還是不夠的，“暴力，用馬克思的話說(shuō)是每一個(gè)孕育著新社會(huì)的主產(chǎn)婆;它是社會(huì)運(yùn)動(dòng)借以為自己開(kāi)辟道路并摧毀僵化的垂死的政治形式工具”[ 恩格斯著.中共中央著作編譯局譯..《反杜林論》人民出版社.1971年12月第二版：181]其實(shí)在這里，就應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到教育中的指明燈思想政治教育。思想政治教育搞好了，我們的方向才不會(huì)出錯(cuò)。

總之，高校思想政治理論課的推進(jìn)關(guān)系著國(guó)家對(duì)年輕人，尤其

是大學(xué)生一代的發(fā)展。思政課教師政治素養(yǎng)的提高，也將思政課教師與大學(xué)生的政治意識(shí)圍繞在國(guó)家政治文明建設(shè)的周?chē)⒆罱K促使高校思政課在政治文化建設(shè)中，產(chǎn)生“木桶效應(yīng)”。思想政治教育教師的政治素養(yǎng)與時(shí)代的接洽程度越深就越能展現(xiàn)出思政課教師的政治作用，也最終使得國(guó)家的政治角色日益深入人心，國(guó)家必將長(zhǎng)治久安。

參考文獻(xiàn)：

【1】馬克思箸.中共中央著作編譯局.《法蘭西內(nèi)戰(zhàn)》1971年4月第一次印刷：154.

【2】 恩格斯著.中共中央著作編譯局譯..《反杜林論》人民出版社.1971年12月第二版：181