淺談當(dāng)今環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育的弊端與發(fā)展方向

劉佳

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是成人教育學(xué)歷中的一種，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。招生對(duì)象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì)的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的教育資源優(yōu)勢(shì)，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)習(xí)者為中心，為廣大已步入社會(huì)的學(xué)習(xí)者提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;弊端;發(fā)展方向

但實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教育在如今的發(fā)展下有著許多問題和一些隱藏的弊端，仍需要進(jìn)行合理的看待和改良，下面就將從幾個(gè)反面來剖析網(wǎng)絡(luò)教育在當(dāng)代發(fā)展下的缺陷和弊端，并就其發(fā)展改進(jìn)提出相應(yīng)的看法和建議：

1 網(wǎng)絡(luò)教育中的情感缺失

傳統(tǒng)的授課方式，當(dāng)教師與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)，存在著潛在的情感交流。教師可以以自身獨(dú)特的人格魅力來感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到書本以外的許多東西。特別是一些優(yōu)秀教師詼諧幽默的授課形式不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生因此加深記憶，以至終生難忘。當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)冷冰冰不動(dòng)聲色的、毫無感情的物體，如何賦予這些客觀物質(zhì)以豐富的情感交流能力，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出了較高的技術(shù)要求。

其次網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)自閉的環(huán)境。純粹的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是通過一套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成相互交流，無形中減少了與人群的直接接觸。雖然網(wǎng)絡(luò)可以將整個(gè)世界展現(xiàn)在其中，但畢竟是一個(gè)虛擬的世界，應(yīng)該承認(rèn)虛擬不能完全代替現(xiàn)實(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地將網(wǎng)絡(luò)課程與其它學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮各種方式的優(yōu)勢(shì)，才不至于在利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，隔離了個(gè)體與群體的聯(lián)系。

2 網(wǎng)絡(luò)教育中的道德缺失

教育和學(xué)習(xí)知識(shí)并非同義詞 ，全面的教育還包括多方面的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。人在社會(huì)中的表現(xiàn)不僅僅取決于其知識(shí)技能、理論水平和邏輯分析能力 ，他的道德情操、個(gè)性素質(zhì)等也將在未來的事業(yè)中起到至關(guān)重要的作用。但是，對(duì)學(xué)生的人際交往能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)是很難通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的。雖然因特網(wǎng)通過多媒體手段可以在很大程度上模仿真實(shí)交際， 但這種交際終將是以計(jì)算機(jī)為媒體在人與機(jī)器之間進(jìn)行的。而人類豐富的情感比如激情 、熱愛或仇恨等卻往往需要通過面對(duì)面的交流 ，以聲音、手勢(shì)、面部表情和肢體語言等形式表達(dá)出來 。通過機(jī)器傳送的情感無論如何都是被打了折扣的 。因而 ，網(wǎng)上教育將主要是信息傳遞式教育， 它將很難幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。相反，在教室教育中，教師往往要言傳身教 。教師的人格魅力和個(gè)性風(fēng)采、師生之間的情感交流都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的世界觀和社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生影響。

3 網(wǎng)絡(luò)教育本身特質(zhì)引發(fā)的問題

網(wǎng)絡(luò)教育拋開發(fā)展不均衡、人才緊缺、教學(xué)模式單一、教學(xué)交互性差等缺陷，其一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)在于廣泛性，同時(shí)這也是它的弊端、一個(gè)軟肋。遠(yuǎn)程教育的對(duì)象“泛”化，沒有個(gè)別性的針對(duì)，只對(duì)一群體的關(guān)注，在具體的教學(xué)中，缺乏情景性的教學(xué)。所謂情境性教學(xué)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，每一次的教育教學(xué)都是基于具體的情景，離開了當(dāng)時(shí)的情景，教學(xué)也就失去了意義性。其實(shí)說到底，當(dāng)下的遠(yuǎn)程教育忽視了教學(xué)之中的情感因素，不關(guān)注講授者與接受者的情感，在這種流水線形式的教學(xué)中，以機(jī)械化的代替了心靈轉(zhuǎn)向的教育。遠(yuǎn)程教育雖然可以通過屏幕面對(duì)面的交談，但是個(gè)人的情感把握很難做到細(xì)微。屏幕下，每個(gè)人的動(dòng)作不能太大，而且對(duì)人的察言觀色，需要長(zhǎng)久性，一堂授課，只能留下粗略的印象，不能較好的根據(jù)每個(gè)人的變化而設(shè)計(jì)與更改教學(xué)程序。更重要的是，情感本身就是教育的一大類，尤其在中小學(xué)教育，他們的道德、價(jià)值只能在與人交流互動(dòng)中完成，每一次對(duì)教師教授的課程，他們點(diǎn)滴的積累著教師的言行舉止，也深深地體會(huì)到教師個(gè)人的品格，以及自我在給教師的反饋中的滿足。這是遠(yuǎn)程教育中所缺失的。遠(yuǎn)程教育再怎么強(qiáng)大，倘若忽視人的需要，忽視教育中情景中人的情感，這種教育也就失去教育教學(xué)的根基，因此在未來發(fā)展情況，這種方式并不會(huì)取代學(xué)校教育，而且也不是一種主流的有效學(xué)習(xí)的途徑。但是社會(huì)的發(fā)展又不能失去遠(yuǎn)程教育，而且遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程還會(huì)形成一種趨勢(shì)，成為接受知識(shí)的教育教學(xué)不可替代的一種途徑。

4 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的建議

目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育雖然存在很多問題，但已表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。建設(shè)者們充分利用各種高科技手段將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育有機(jī)融合，盡最大可能使之完善。近幾年的建設(shè)和使用經(jīng)驗(yàn)表明，以下幾方面是需要特別注意的。一是多媒體課件的建設(shè)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)，主要包括內(nèi)容的取舍、知識(shí)點(diǎn)的編排、人機(jī)界面的處理等。如何使界面賞心悅目又不會(huì)喧賓奪主;什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的感官要求;什么樣的背景音樂既保證學(xué)習(xí)者的注意力集中，又可以幫助思考記憶;這些問題都需要開發(fā)者從生理學(xué)和心理學(xué)的角度去思考。二是網(wǎng)上交互能力的開發(fā)網(wǎng)上交互是賦予機(jī)器情感的一種手段。因此交互性設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地?cái)M人化。目前各種智能化設(shè)計(jì)如：智能答疑系統(tǒng)、智能測(cè)試系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)等使學(xué)習(xí)者感到其面對(duì)的是一個(gè)具有廣博知識(shí)的專家。三是網(wǎng)絡(luò)教育中教師素質(zhì)的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師的要求不是降低了而是提高了。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)應(yīng)以優(yōu)秀教師為主，將其獨(dú)特的教學(xué)方法和手段融于網(wǎng)絡(luò)之中，這便要求這些教師具有一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，掌握必要的開發(fā)工具。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，不應(yīng)完全放棄傳統(tǒng)方式，根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。網(wǎng)絡(luò)課程具有實(shí)時(shí)更新功能，教師應(yīng)不斷追蹤學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程修改補(bǔ)充，加強(qiáng)其教學(xué)能力。

結(jié)語：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育有著喜憂半?yún)⒌膬?yōu)點(diǎn)和弊端，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)教育必將蓬勃發(fā)展。我們的新生代成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，他們習(xí)慣于使用網(wǎng)絡(luò)去做一切事情。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴使得他們認(rèn)為接受網(wǎng)絡(luò)教育是必然行為。于是今天存在的一些問題和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)憂困惑將會(huì)逐步消失，網(wǎng)絡(luò)教育將具有廣闊前景。

（作者單位：安徽省銅陵市義安區(qū)新橋湖城小學(xué)）