初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略（1）

馬光憲

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中語文作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，在教學中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)中學生學習傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化的能力，進而促進中學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文將闡述，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;教學滲透;教學策略

傳統(tǒng)文化是我們中華民族上下五千年的智慧結晶，蘊含著我們中華民族悠久歷史中的寶貴精神財富與豐富情感，是我們當代社會不斷進步發(fā)展的基礎依據，更是促進當代中學生提升道德素養(yǎng)與人文意識的關鍵因素。

1 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學意義

在《全日制義務教育初中語文課程新標準》中明確指出：“初中語文教學應當打破傳統(tǒng)教育理念下的固化教學模式，認識到培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化能力的重要性。在教學中滲透傳統(tǒng)文化中的寶貴精神財富與多種意識形式，豐富課堂的教學素材，激發(fā)學生的語文學習興趣，調動學生在課堂中對傳統(tǒng)文化的學習積極性與主動性，才是提升初中與課程教學效率與教學質量，為學生未來長久發(fā)展而奠定良好基礎的正確方式”。由此可見，在初中教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性。

而且，傳統(tǒng)文化在教學中的滲透，將有效改善初中語文教學中“唯成績論”的教學問題，讓學生不再被成績束縛住手腳，大膽的去追求自己喜愛的知識與文化，從而促進中學生的個性化發(fā)展，推動初中語文教育的不斷向前發(fā)展。

2 目前初中語文教學中存在的教學問題及原因

首先，初中語文課程由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，在教學中秉持著“師尊生卑”“唯成績論”的錯誤觀念，對傳統(tǒng)文化在教學中的滲透也缺乏足夠的教學經驗和正確的教學認識，阻礙了傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透。

其次，雖然新課改教學政策中著重強調了學生在教學中擁有主體地位，但就目前的初中語文教學來看，學生在教學中的主體地位仍舊沒有得到凸顯，學生的課堂學習積極性和主動性也不夠高，導致了中學生語文學習效率的下降。

最后，初中語文教學并未順應時代的發(fā)展而進行教學改革與創(chuàng)新，仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學理念和固化的教學模式。單一的教學手法和枯燥的教學氛圍不僅不能激發(fā)起學生的語文學習興趣，設置會導致學生對語文學習產生“厭學”的消極心理。

3 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學策略

3.1 運用傳統(tǒng)故事，營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學氛圍

傳統(tǒng)文化包含了我們中華民族上下五千年的歷史，其中當然也蘊含著不少經典的傳統(tǒng)文化故事，像“葉公好龍”“杯弓蛇影”等等。運用傳統(tǒng)故事營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學氛圍，有利于學生迅速接受傳統(tǒng)文化在教學中的滲透。

例如：在學習“《論語》十二章”這一課時，初中語文教師可以結合“有眼不識泰山”這個孔子與學生的故事，來教導學生不要輕易的對一個人下定論，并開展教學延伸，請學生想一想自己知道那些關于孔子的經典故事，講一講自己從這些故事中學到了什么，以此來營造傳統(tǒng)文化的教學氛圍。

3.2 結合教學內容，激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到初中語文傳統(tǒng)文化的教學滲透中也同樣適用。初中語文教師應當結合教學內容，尋找合適的傳統(tǒng)文化教學素材，來豐富自己的教學手法，增添課堂的教學趣味性，從而激發(fā)中學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，調動學生對傳統(tǒng)文化的學習積極性與主動性，提升教學效率。

例如：在學習“女媧造人”這一課時，初中語文教師可以問學生：“我們都知道女媧造人是個神話故事，但是造字卻不是，有誰知道關于造字的歷史與知識呢？”從而向學生傳授一些關于漢字的趣味小知識，像“在母系社會中，代表女性的女字通常出現在一些正面的詞語中，周王朝中的姬姓，就代表著尊貴，也體現了母系社會中女性的地位”等等。

3.3 拓展教學范圍，幫助學生進行傳統(tǒng)文化的了解

初中語文課堂的教學時間和教學空間畢竟有限，想要幫助學生對傳統(tǒng)文化進行更深入、更具體的了解，初中語文教師就必須要拓展教學氛圍，利用生活中的傳統(tǒng)文化教學資源，來幫助學生對傳統(tǒng)文化進行一個全面的了解，促進中學生學習傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化能力的提升。

例如：在學習“劉姥姥進大觀園”這一課時，初中語文教師可以請學生利用課余時間，通過購買紙質書籍和電子書籍等多種渠道，對我們中華民族四大名著之一的《紅樓夢》進行一次全面的、深入的閱讀學習，體會作者曹雪芹在書中表達的思想與情感。

綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進中學生學習傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化能力提升的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 沈建紅.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探微[J].學周刊，2019（03）.

[2] 孟麗.論初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].課程教育研究，2018（47）.

（作者單位：寧夏吳忠市同心縣王團中學）