梁海燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂過程中，提出了要圍繞數(shù)學(xué)概念組織教學(xué)的理念，倡導(dǎo)用概念教學(xué)的教學(xué)方式，加強生活與課堂教學(xué)的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，通過聯(lián)系實際，給學(xué)生設(shè)計生活化的作業(yè)，讓小學(xué)生體會到科學(xué)與生活的不可分割。與此同時，在給小學(xué)生布置作業(yè)時，數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提供充足的、科學(xué)的完成時間，并進行引導(dǎo)，讓小學(xué)學(xué)生把所學(xué)的知識更好的應(yīng)用到生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下文本人針對生活化作業(yè)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討策略展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化;作業(yè)設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中;應(yīng)用探討

對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往的數(shù)學(xué)作業(yè)中，作業(yè)內(nèi)容并沒用把生活與數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合，所以數(shù)學(xué)作業(yè)單一、乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生對于寫作業(yè)的興趣不濃，作業(yè)完成效果不理想。隨著新課標(biāo)的推進與深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要生活化，要把數(shù)學(xué)作業(yè)和日常生活的聯(lián)系日益緊密。因此，數(shù)學(xué)教師教師嘗試在日常生活和數(shù)學(xué)作業(yè)之間建立一座橋梁，加強作業(yè)與生活的聯(lián)系，讓小學(xué)學(xué)生感受到作業(yè)的生活化，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)形式，從生活中獲取數(shù)學(xué)資源

在傳統(tǒng)的作業(yè)布置時，數(shù)學(xué)教師往往只注重布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，以至于作業(yè)的形式單一、乏味，導(dǎo)致小學(xué)生沒有寫作業(yè)的興趣，從而影響作業(yè)的質(zhì)量水平。因此，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)形式，對數(shù)學(xué)作業(yè)中融入生活化的形式，如生活中的一些常見事物和現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)生活化的作業(yè)形式，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼入生活，讓小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，并沒有想象的那么遙不可及。同時可以改變作業(yè)的單一乏味，從而調(diào)動了小學(xué)生寫作業(yè)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生走進生活，更好地完成作業(yè)，提高寫作業(yè)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊的《面積》時，數(shù)學(xué)教師在上完課的時候給小學(xué)生布置一個課外作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容為：回家測量一下家里的茶幾桌面的長和寬，并計算它的面積。以及測量家里的床的長和寬，并記錄下來它的面積。第二天的時候，數(shù)學(xué)教師把作業(yè)收上來，看一看小學(xué)生的計算結(jié)果是否正確。這樣做，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)形式，讓小學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)資源，從而調(diào)動小學(xué)生完成作業(yè)的積極性，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。

2 增加作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的身心都還在發(fā)展階段，他們沒有頑強的意志力和自制力，他們更喜歡有趣的事情。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，根據(jù)小學(xué)生的特點來進行作業(yè)的布置。而生活化作業(yè)可以給作業(yè)增加趣味性。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把生活與作業(yè)進行有機融合，增加作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動的進行作業(yè)探究，鍛煉小學(xué)生的作業(yè)探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》時，數(shù)學(xué)教師可以給小學(xué)生布置一個家長和學(xué)生一起完成的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容為：要求學(xué)生回家在家長的幫助下觀察三個物體，并記錄畫下來物體的三視圖。第二天的時候，數(shù)學(xué)教師把作業(yè)收上來給學(xué)生檢查，并看學(xué)生的作業(yè)完成情況。這樣做，把生活與作業(yè)進行有機融合，增加作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的寫作業(yè)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3 利用微課融入生活視頻，分層布置小組作業(yè)

利用微課融入生活視頻，來布置分組分層的作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同的作業(yè)任務(wù)，讓小學(xué)生進行適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以幫助每名學(xué)生對于課堂上的知識進行生更好地學(xué)習(xí)和鞏固，同時可以調(diào)動小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于達到因材施教的效果，有利于了解小學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的時候，首先數(shù)學(xué)教師進行小組分配，把一個檔次的學(xué)生分成一個小組。然后，數(shù)學(xué)教師根據(jù)小組的檔次播放不同的微課視頻來布置作業(yè)。對于層次比較好的小組，數(shù)學(xué)教師利用微課在基礎(chǔ)的作業(yè)上再布置一些比較深的話題，但話題要緊扣生活。對于層次比較薄弱的小組，數(shù)學(xué)教師在微課中留一些比較基礎(chǔ)的生活作業(yè)題。這樣做，教師利用微課融入生活視頻，分層布置小組作業(yè)，有利于幫助不同層次的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

總而言之，數(shù)學(xué)知識的源頭就是生活，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該源于日常生活，同時又高于日常生活。數(shù)學(xué)教師將生活與數(shù)學(xué)作業(yè)進行有機融合，使二者成為一個整體，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又從數(shù)學(xué)作業(yè)中感受生活，讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)來自生活的，并將小學(xué)數(shù)學(xué)運用到生活之中，這是一個很奇妙的過程。因此，數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)類型，以實踐性為主要練習(xí)目標(biāo)，從生活中捕捉數(shù)學(xué)知識，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 朱曉潔.作業(yè)設(shè)計須“有的放矢”――關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（10）.

[2] 朱延春.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化有效設(shè)計的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（01）.

（作者單位：河北省張家口市涿鹿縣東小莊學(xué)區(qū)東興小學(xué)）