王朝春

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，為了提高學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，課堂常常會(huì)采用一些新的教學(xué)模式，比如微課教學(xué)，在高中信息技術(shù)課上，積極地應(yīng)用微課，能夠有效激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生們提升對于課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂效率。對此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，對高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上微課的應(yīng)用策略進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課教學(xué);教學(xué)策略

教學(xué)模式的改革對于提高學(xué)生們信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率來說有著很重要的作用，近年來，微課教育模式受到了教學(xué)工作者的歡迎，越來越廣泛地被應(yīng)用到課堂活動(dòng)中來，微課的應(yīng)用不僅僅能使學(xué)生們激發(fā)對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，還可以使教育步伐不斷向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

1 激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，要想使學(xué)生們更加投入地開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)起對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。而且信息技術(shù)課程和其他課程不同，它具有很強(qiáng)的操作性，需要發(fā)揮學(xué)生們的動(dòng)手能力，并且細(xì)節(jié)性的技術(shù)要求很多，如果學(xué)習(xí)不到位，很可能會(huì)在操作過程中出現(xiàn)誤差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣減弱。但是縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多是老師一味地講，對教材中的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生們進(jìn)行大量灌輸，忽視了學(xué)生們的理解能力和吸收能力，這樣教學(xué)模式下的信息技術(shù)課程針對性較差，很難激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，整個(gè)課堂也難以具有感染力，長此以往，學(xué)生們的信息技術(shù)水平會(huì)逐漸減弱。

針對這種情況，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中來，能夠很好地提高課堂教學(xué)的針對性，通過設(shè)計(jì)微課活動(dòng)，教師可以將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)集中表達(dá)出來，在這樣的引導(dǎo)模式下，學(xué)生們既能夠?qū)χR(shí)有更細(xì)致地把握和了解，又能夠加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際操作效果，使學(xué)生們在實(shí)際動(dòng)手操作過程中減少錯(cuò)誤和阻礙，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生們激發(fā)對課堂的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容有不理解的地方時(shí)，還可以反復(fù)觀看微課視頻，不斷探究，從而加深對知識(shí)的理解和記憶。以我校教材《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（浙江教育出版社）中第五章《網(wǎng)頁及其制作工具》為例：在教學(xué)過程中，首先給學(xué)生介紹基本的理論知識(shí)，比如了解網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站的基本概念以及它們之間的關(guān)系;知道HTML文件的結(jié)構(gòu)，了解簡單的HTML代碼的修改方法;能夠根據(jù)不同的制作要求，選擇合適的網(wǎng)頁制作工具等。其次就要帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁，我校使用的是Frontpage，在講授制作網(wǎng)頁時(shí)，要從新建網(wǎng)頁開始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁的基本要素，內(nèi)容較多，學(xué)生聽后很難記住，如果把這些過程利用微課分享給學(xué)生，就會(huì)大大幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

2 重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生理解知識(shí)

在高中信息技術(shù)課堂上，過長的學(xué)習(xí)時(shí)間和過多需要進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生們感到疲勞，難以集中注意力，從而降低學(xué)習(xí)效果，而微課則具有時(shí)間短、內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，它能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)集中起來，后期還可以通過視頻形式反復(fù)展示給學(xué)生們，促使學(xué)生們可以集中精力、全神貫注地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師可以在課前對教材進(jìn)行簡要分析，并找到其中的重難點(diǎn)知識(shí)，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，從而找到并突出所要教學(xué)的方向。例如在學(xué)習(xí)到《因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取》一課時(shí)，教師要了解到本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：保存網(wǎng)頁內(nèi)容和收藏夾的使用。對此，教師可以在微課設(shè)計(jì)中著重突出這一項(xiàng)內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，比如為學(xué)生們演示保存網(wǎng)頁的具體操作過程：選擇“文件”菜單中的“另存為”命令，在“保存Web頁”對話框中選擇保存網(wǎng)頁文件的文件夾。在“文件名”處輸入要保存文件的名稱，單擊“保存”按鈕。從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息，并利用所得信息解決實(shí)際問題的能力。微課教學(xué)時(shí)間有限且相對較短，要想取得更好的教學(xué)效果，必然沒法做到面面俱到，因而教師要能夠?qū)γ抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)授課，這樣的方式，既能夠幫助教師在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又能夠使教學(xué)重點(diǎn)突出，從而有效提高微課的教學(xué)效果。

3 以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂上，教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，教師占據(jù)課堂的主要時(shí)間，忽視了學(xué)生們的主體地位，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低。在微課教學(xué)模式下，可以有效改善這一狀態(tài)，它為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)搭建起了一座橋梁，能夠很好地引導(dǎo)師生在課堂上達(dá)成互動(dòng)，并為學(xué)生們留出了更多的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生們獲得了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有效滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。在微課教學(xué)模式下，教師在任務(wù)設(shè)置過程中，可以有效針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和需求點(diǎn)，同時(shí)能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到課堂活動(dòng)中來，有效發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位，幫助學(xué)生們獲得對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生遺忘時(shí)，還可以對微課短視頻進(jìn)行調(diào)節(jié)，找到自己缺失的知識(shí)內(nèi)容，一邊觀看，一邊動(dòng)手操作，從而進(jìn)行二次吸收。在這樣反復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生們可以在對知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，獲得對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更好的記憶效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用微課這一模式，能夠有效活化課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們對知識(shí)的理解和記憶，從而幫助學(xué)生們更好地提高信息技術(shù)水平，同時(shí)也可以使教師的教學(xué)效果更好地得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喻文紅.重視引導(dǎo)，微處入手——微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].通訊世界，2015（08）.

[2] 戴旭光.微處入手、自主學(xué)習(xí)——微課“亮”出高中信息技術(shù)課堂的一片天[J].新課程，2017（24）.

（作者單位：云南省昭通市永善縣第一中學(xué)）