胡桂華

摘要：隨著近些年來新課改不斷地深化發(fā)展，核心素養(yǎng)受到了我們普遍的關(guān)注，并且要求能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，在關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)文件中也明確的指出了要能夠培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格，讓學(xué)生能夠具備終身發(fā)展的能力。而在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中教師也要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容滲透不同的教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生的和學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);科學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)教學(xué)中開始注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)。核心素養(yǎng)在科學(xué)學(xué)科中主要表現(xiàn)為學(xué)生的科學(xué)精神、探究能力、科學(xué)思維還有科學(xué)的態(tài)度。而小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的這些能力和思維有著重要的職責(zé)。而在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中如何采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硗瓿蓪W(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？本文從新課標(biāo)的角度出發(fā)，就小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行論述。

1 精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)該能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到探究的活動(dòng)中。那么教師需要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特定的情境去吸引學(xué)生的注意力。教師可以通過一些科學(xué)的小魔術(shù)或者是趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠擁有進(jìn)一步去探究知識(shí)的一種欲望。比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于鄂教版我們清新的空氣一課時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行飄在空中的足球場(chǎng)的小魔術(shù)，又比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于摩擦力的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)書本戰(zhàn)勝大力士的魔術(shù)小試驗(yàn)等等。通過這些趣味性的實(shí)驗(yàn)還有小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，讓學(xué)生感受到科學(xué)世界的奇妙無窮，從而對(duì)于科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力奠定一定的基礎(chǔ)。

2 深入探究過程，掌握科學(xué)方法

在科學(xué)的核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法，那么在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題和不足，教師要能夠給出學(xué)生正確的指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)鄂教版關(guān)于摩擦力的知識(shí)時(shí)，我們需要探究影響摩擦力大小的因素。教師可以讓學(xué)生先去填寫一個(gè)記錄單，對(duì)于可能影響的因素提出自己的假設(shè)，讓學(xué)生能夠清楚地了解一些變量和不變量，然后教師為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)中需要的一些器材，讓學(xué)生自己選擇需要的工具，先對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行描述，然后引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生糾正存在的一些問題，從而讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的方法。另外就是教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)不要太過于分散，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道到底該去做什么，無法實(shí)現(xiàn)探究的最優(yōu)化。還有就是要注意對(duì)于一些觀察時(shí)間要求比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生嘗試制定一些觀察的計(jì)劃，而要要保證制定的計(jì)劃要盡可能的詳細(xì)，明確自己每一次要觀察的內(nèi)容是什么，要記錄什么，需要什么樣的步驟，通過這些科學(xué)的方法的指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也才能夠使得學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的探究的欲望。

3 在設(shè)疑和討論中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維

教師提出的問題要具有啟發(fā)性，有啟發(fā)性的問題才能夠真正的引導(dǎo)學(xué)生思考，并且通過思考逐漸的養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)思維。而且科學(xué)的論證讓學(xué)生在一定的論據(jù)基礎(chǔ)上做出合理的解釋和推測(cè)，并且和學(xué)生進(jìn)行討論，有助于學(xué)生形成科學(xué)的一些理念。比如在學(xué)習(xí)鄂教版《橋》時(shí)，教師可以為學(xué)生舉出拱橋的例子，探究拱橋的承重。找出兩張紙，它們的跨度一直，一張成平行，一張成拱形，然后向紙的中間放墊圈，然后讓學(xué)生猜測(cè)哪一張紙的承重會(huì)更強(qiáng)，然后讓學(xué)生思考原因。然后教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的操作和實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己一邊實(shí)踐一邊提出相關(guān)的猜想，然后思考拱座擺放和承重的關(guān)系，拱座重量和承重的關(guān)系，讓學(xué)生就這些問題展開探究和討論，通過學(xué)生討論和論證，學(xué)生的思維一步步得到升華，在思考、探究、觀察還有總結(jié)中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的能力得到了提升，同時(shí)也具備了分析和解決問題的能力，逐漸的形成了科學(xué)的思維。

4 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生能夠科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度也是科學(xué)素養(yǎng)中重要的一個(gè)內(nèi)容。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真的一種態(tài)度，讓學(xué)生懂得協(xié)作。因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)必須要做到嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，不能夠有任何的疏忽，而這也在無形中對(duì)學(xué)生形成了一定的影響。例如在學(xué)習(xí)鄂教版《明天天氣會(huì)怎么樣》時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生必須要足夠的耐心和細(xì)心，需要多次進(jìn)行氣溫的測(cè)量和風(fēng)速風(fēng)向的檢測(cè)，然后繪制表格找出規(guī)律，這個(gè)過程其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生一種科學(xué)的態(tài)度。又比如學(xué)習(xí)到植物的生活時(shí)要對(duì)植物生長(zhǎng)進(jìn)行觀察，則也需要學(xué)生進(jìn)行深刻的探究，能夠做到細(xì)致的觀察，同時(shí)對(duì)于觀察寫觀察日記，把握植物生長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這些都是一種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)過程。

5 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為了科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它還有著漫長(zhǎng)的道路需要我們探索和堅(jiān)持，從而有效的提升當(dāng)前小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)思維和探究能力。

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（作者單位：湖北省咸寧市通城縣大坪中心完?。?/p>