湛紹龍

摘要：課課改背景下，對各學(xué)科課堂教學(xué)模式提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究精神為主，注重課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，精心設(shè)計教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握知識點，促進(jìn)課堂教學(xué)效率明顯提升。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的提問藝術(shù)與策略進(jìn)行探究，以期對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所增益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);課堂提問;藝術(shù)及策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中，教師對教學(xué)問題的設(shè)計對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維的主動性和探究意識有著積極促進(jìn)作用。需要教師在教學(xué)中運用好這一藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生思維，增加思維活力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的優(yōu)化。

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問存在的問題

1.1 教師缺乏充分的備課教學(xué)提問體現(xiàn)隨意性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，離不開教師充分的課堂準(zhǔn)備。但一些教師不重視備課，對教學(xué)重難點及教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏準(zhǔn)確把握，表現(xiàn)在課堂提問設(shè)計上隨意性強(qiáng)，缺乏明確的目的性，難以發(fā)揮教學(xué)問題的引導(dǎo)、啟發(fā)作用。

1.2 課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)不重視學(xué)生積極參與

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)模式，很少留出提問的時間或設(shè)計了提問但沒有給學(xué)生以充分的思考時間，因受時間所限會直接將問題及答案一同留給學(xué)生。這種單純的提問下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)參與度低，無益于提高學(xué)生的問題意識，使學(xué)生更多地依賴教師主講，數(shù)學(xué)思維缺少訓(xùn)練和優(yōu)化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能動性得不到提高，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)散思維，導(dǎo)致學(xué)生思考的積極性和主動性不強(qiáng)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的提問藝術(shù)與策略

課堂提問的設(shè)計與策略，對課堂教學(xué)效果有著直接影響，需要教師重視課堂教學(xué)提問設(shè)計，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽課專注度，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極思考，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同步提升。

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計提問

首先，課堂提問設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。主要是通過提問突出教學(xué)的重難點，包括課前教學(xué)導(dǎo)入提問，要真正發(fā)揮調(diào)動興趣、承前啟后以及溫故知新的作用;課中教學(xué)提問，需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)計新穎有趣、有的放矢、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，以優(yōu)化學(xué)生思維活動，在教學(xué)問題引導(dǎo)下完成教學(xué)重難點的教學(xué)。

其次，課堂提問應(yīng)具有良好啟發(fā)和激勵性。課堂提問目的在于推動學(xué)生積極展開有效思考，幫助學(xué)生找到掌握教學(xué)內(nèi)容的技巧和方法。在問題設(shè)計中，教師要關(guān)注到不同層次的學(xué)生，注意難易兼顧，使所有學(xué)生都能參與到問題解答中并學(xué)有所獲。同時，問題表述要突出重難點，內(nèi)容簡明扼要，表述清晰，將所提問內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。

如，在進(jìn)行不在同一條直線上的三點確定一個圓相關(guān)知識點的教學(xué)提問中，教師可設(shè)計如下幾個問題：一是在同一平面內(nèi)通過一個固定點能夠畫幾個圓;二是在同一平面內(nèi)通過兩個點能夠畫幾個圓;三是在同一平面內(nèi)，通過不在同一條直線上的三點能夠畫幾個圓，圓心位置？上述三個問題的設(shè)計層層遞進(jìn)，使學(xué)生清晰并準(zhǔn)確回答出問題，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2 掌握提問技巧適時展開提問

首先，課堂提問要把握好時機(jī)，以提高問題的有效性。教師要在教學(xué)中隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況，展開適時提問。提問要注重把握好開頭結(jié)尾、教學(xué)重點及難點、教學(xué)模糊點三個方面。如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)章節(jié)時，有如下題目，已知拋物線y=2x2+3x+1，求拋物線與x軸相交時兩交點的位置;若拋物線與x軸相交形成A、B兩交點，且頂點是C，求三角形ABC的面積？據(jù)此，教師設(shè)計提問如下：如何求解三角形ABC的面積、三角形ABC的高和這條拋物線頂點哪一個坐標(biāo)有關(guān)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生自主思考、交流探討，得出結(jié)論，再由教師總結(jié)評價，及類似題目的解題技巧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的優(yōu)化。

其次，教師問題設(shè)計要注重提問技巧性藝術(shù)性。教師的提問可以有多種方式，如語言的風(fēng)趣生動、直接提問、間接提問、反問等，可使提問呈現(xiàn)多樣化、多角度，要風(fēng)趣鮮明以促進(jìn)學(xué)生的理解。如，在二次函數(shù)習(xí)題解答中，可引導(dǎo)學(xué)生首先把二次函數(shù)相關(guān)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榍蠼庖辉畏匠毯腿切蜗嚓P(guān)的問題，再利用數(shù)形結(jié)合方法求解。通過這種解題思路，有助于學(xué)生清晰明了各知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并在解題中整合所有相關(guān)知識，完成題目解答。教師要有意識地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出子問題，即將題目分解為若干相聯(lián)的簡單的問題，以減小學(xué)生的思維難度，幫助學(xué)生逐步思考并解決思維的難點。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣，精心合理設(shè)計提問，從不同角度不同形式提出相應(yīng)具有啟發(fā)、引導(dǎo)性問題。同時，對學(xué)生的解答給予以鼓勵為主的評價，以激發(fā)學(xué)生的解題自信心，促使其積極思考、創(chuàng)新思維、豐富解題思路，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高艷玲.教師如何面對學(xué)生的提問[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2109（03）.

（作者單位：安徽省蕪湖市鳩江區(qū)三汊河初級中學(xué)）