皮春麗

摘 ?要：微課是如今廣泛推廣的輔助教學(xué)方式，這種教學(xué)模式具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢和特點。微課的出現(xiàn)和普及，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要的發(fā)展契機(jī)，有效地提升了我國的整體教育質(zhì)量。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀水平和能力對其高考乃至后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有重要的意義。但是目前高中生的閱讀能力并不理想。為了提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，就可以將微課合理的應(yīng)用到高中語文的閱讀教學(xué)中，利用這種新型的手段來不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。本篇文章主要分析微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;閱讀教學(xué);有效應(yīng)用

引言：

高中階段的語文閱讀教學(xué)在整個語文的教育過程中，占有較大的比重，而且閱讀在考試中也占有較大的比重，只有提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，才能在考試中更具優(yōu)勢。但是目前高中語文閱讀教學(xué)中，還存在很多的不足，影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此教師就需要對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行完善和創(chuàng)新，只有創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，才能有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。這時候就可以引入微課這一教學(xué)模式。微課的出現(xiàn)，為閱讀教學(xué)帶來了新的活力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對提升閱讀教學(xué)效率也有重要的作用。

一、微課在高中語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢分析

微課實質(zhì)上就是簡短的教學(xué)視頻，一般時間控制在5-8分鐘。將這種教學(xué)方式應(yīng)用在高中語文閱讀教學(xué)中，具有很多的優(yōu)勢，主要可以從以下幾方面分析：首先，微課的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)高中生的閱讀興趣，這種新穎的閱讀教學(xué)方式能夠第一時間將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引過來，可以有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的問題;其次，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀材料的內(nèi)容，從而能夠幫助學(xué)生更好地掌握內(nèi)容，從而掌握閱讀的正確方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力;最后，能夠有效地豐富學(xué)生的知識面，還能幫助學(xué)生順利地解決閱讀理解問題，有利于提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、微課在高中語文閱讀教學(xué)中的運用策略

1.微課在課文背景中的運用

課文的背景是學(xué)生理解課文主旨的主要原因之一，也是學(xué)生提高閱讀能力的方式之一。但是，根據(jù)我多年的教學(xué)觀察，許多高中語文老師似乎都不太重視課文背景的講述，更不會抽出少許時間來讓學(xué)生了解，只會在遇到考試題或者習(xí)題時，才會對課文背景簡單地介紹。這樣的教學(xué)方式是非常不利于學(xué)生的語文閱讀發(fā)展的，會阻礙學(xué)生對課文中心思想的理解。因此，在以后的教學(xué)中，老師可以利用微課和課文背景相結(jié)合的途徑，幫助學(xué)生對課文主旨的學(xué)習(xí)。只有老師進(jìn)行長期的引導(dǎo)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力才會得到提升。比如在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時，為了方便學(xué)生閱讀理解，老師可以通過微課的形式讓學(xué)生了解一下課文的創(chuàng)作背景。簡短的視頻可以包括作者王安石的人物資料、事跡、當(dāng)時的生活狀態(tài)和人們的思想等資料，以此背景讓學(xué)生初步感受作者寫作時的情境，之后能夠更好地了解文章的主旨。同時，也能幫助學(xué)生感受到作者所表達(dá)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，感受到作者積極的人生態(tài)度和樂觀處事的能力。以此可以激勵學(xué)生對語文閱讀的興趣和積極的態(tài)度，繼而不斷提高學(xué)生語文閱讀的質(zhì)量和效率。

2.微課在文章重點理解中的運用

閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的難點部分，學(xué)生對教材文章中重點內(nèi)容的理解無疑是一項教學(xué)重點內(nèi)容。通過對我國高中語文閱讀教學(xué)文章重點理解教學(xué)環(huán)節(jié)的分析可知，高中語文教師多采用口頭講述的方式，幫助學(xué)生了解自身的理解思路。這種教學(xué)方法不僅教學(xué)效率較差，還會對學(xué)生閱讀思路的發(fā)揮產(chǎn)生一定的限制作用。對此，高中語文教師可以利用微課來轉(zhuǎn)變這種局面。以高中語文教材中的詩經(jīng)《氓》為例，教師可以事先選擇與《氓》所描述情景有關(guān)的圖片、配樂詩朗誦等內(nèi)容，制作成一個短視頻。在分析“及爾偕老，老使我怨”這一句話中所體現(xiàn)的女主人公的情感時，可以為學(xué)生播放一個古代年輕女子從待字閨中，無憂無慮，到嫁做人婦，一手掌管各種家務(wù)瑣事的變化過程。這樣通過微課短視頻的引入，學(xué)生們在對女人主人公情感的理解上就更加清晰明了，同時也能夠較為深刻地體會到女主人公的心路歷程：當(dāng)年她與氓也曾一起許下海誓山盟，可還沒等到白頭之約，氓的反復(fù)無常、變心冷待就讓她無法再與他一同走下去，萬般無奈之下，才做出要與他一刀兩斷的決定。此時，學(xué)生便很容易置身文中，與女主人公實現(xiàn)情感共鳴，進(jìn)而正確完成文章的重點理解任務(wù)。

3.微課為課外閱讀材料方面的運用

高中語文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對課文的閱讀和熟練地掌握程度，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的課外閱讀量。微課在高中的課外精品閱讀中也有著重要的作用，可以把教師講的重點、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)形式等各個方面都制作成微課視頻，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，從而逐漸掌握相關(guān)的閱讀技巧，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和效率。學(xué)生在閱讀課外讀物時，可以根據(jù)自己的興趣來選擇相關(guān)讀物，如在課文中閱讀到了納蘭性德的詞，對其詞感興趣，便可以閱讀其更多的詩詞，并且可以對其相關(guān)的背景做更加細(xì)致的了解。這個時候，教師可以根據(jù)班中最主要感興趣的內(nèi)容有哪些，然后有針對性地制作出相關(guān)的微課。通過這樣的方式，使得學(xué)生整體的閱讀面得到擴(kuò)大，而且微課也將變得更有趣。

三、結(jié)語

總之，微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以幫助老師更順利地實施閱讀教學(xué)，也使學(xué)生從先進(jìn)的微課教學(xué)中學(xué)習(xí)到新的學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

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