廖世明

摘 ?要：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？教師們必須尊重學(xué)生的主體意愿，努力進(jìn)行教學(xué)模式的重構(gòu)、教材內(nèi)容的補(bǔ)充和引導(dǎo)策略的實(shí)施。緊抓時(shí)機(jī)，開啟學(xué)生的智慧之門，鼓勵(lì)他們積極思考和自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力后，能夠朝著正確方向突破自我。這樣一來(lái)，教學(xué)效果隨之優(yōu)化，師生關(guān)系也更和諧。另外，數(shù)學(xué)教師還有責(zé)任深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助他們提高自學(xué)信心，使課堂煥發(fā)新的活力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高策略;研究

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了完成講課任務(wù)組織的練習(xí)活動(dòng)，多半不符合小學(xué)生的實(shí)際需求。陳舊落后的授課手段，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，都難刺激到學(xué)生們的興奮點(diǎn)，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，師生矛盾越來(lái)越多。新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，他們的抽象思維才會(huì)活躍，實(shí)踐能力才會(huì)提高，也方便教師高效實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。筆者特意闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、善于創(chuàng)設(shè)良好情境

讓小學(xué)生在良好的情境中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)教師既有“素質(zhì)教育”的光榮使命，就必須創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題、獨(dú)立思考、學(xué)以致用，從而構(gòu)建起和諧的互動(dòng)關(guān)系，并使整體的教學(xué)效果得到更好的優(yōu)化。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，可以打消他們的認(rèn)知顧慮，一舉數(shù)得。還有一點(diǎn)，學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開他們數(shù)學(xué)思維的閘門，最終進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景。然后拿來(lái)氣球，和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次，問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉、非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢”，自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

二、堅(jiān)持知識(shí)的生活化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。如在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的。今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究。

三、玩中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

“好玩”是孩子的天性，在教學(xué)中，教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在“玩”中也學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“體積和體積單位”一課時(shí)，我先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充裕的時(shí)間。學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學(xué)生們說(shuō)：“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小?！本o接著我又問(wèn)道：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活中，說(shuō)：“電視機(jī)占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間……”在學(xué)生意識(shí)到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出：“這就是它們的體積，你能說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積嗎？”體積的概念就這樣從學(xué)生的口中說(shuō)了出來(lái)。這一模擬烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)的過(guò)程看似沒有什么意義，但學(xué)生正是在這“玩”的過(guò)程中體驗(yàn)到了什么叫做體積。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加富有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。

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