學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)分析

仇芳

摘 要：現(xiàn)階段的國家教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開展有效的培養(yǎng)，最大限度的完善教學(xué)方法和內(nèi)容，幫助小學(xué)生在自身的綜合能力上，取得良好的成就，減少老舊教學(xué)的不足。相對而言，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并不是一件容易的事情，應(yīng)做好長遠(yuǎn)的打算，在多個方面來進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生在自我認(rèn)知上，獲得良好的改善，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合水平。文章針對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 數(shù)學(xué)思維 能力 培養(yǎng) 小學(xué)

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0162-01

從客觀的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，必須在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程中，按照綜合性的模式來完成，單一的理念和極端的措施，都容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，走向偏差的方向，而且在自身教學(xué)的可靠性、可行性方面，會產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，在不同的領(lǐng)域內(nèi)，無法得到較高的成就，還會由此造成新的隱患。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的過程中，應(yīng)不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代化的教育工作發(fā)展速度不斷加快，無論是在理念上，還是在發(fā)展模式上，都要做出科學(xué)的改進(jìn)，這樣才能在自身的體系上不斷的完善。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過該方面的有效培養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的掌握、應(yīng)用過程中，從正確的路線來出發(fā)，對于傳統(tǒng)教學(xué)的疏漏現(xiàn)象，亦或者是灌輸式教學(xué)造成的局限性問題，都可以做出妥善的解決，后續(xù)教育工作的開展，不會造成新的挑戰(zhàn)，能夠?qū)πW(xué)教育水平的改善，不斷的做出更加卓越的貢獻(xiàn)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，是當(dāng)代教育的重要組成內(nèi)容，通過采用多元化的方法、措施，能夠讓小學(xué)生自身的競爭力提升，以及學(xué)習(xí)的主動性提升方面，都取得非常好的效果，在問題的解決上，得到了更好的成就。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的對策

（1）完善課堂交流

從客觀的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的開展，需要循序漸進(jìn)的開展，而且必須在不同的方式上，進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，這樣能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，取得良好的過渡效果，針對自身存在的問題、挑戰(zhàn)等，都可以做出良好的處理。本文認(rèn)為，課堂交流的完善，是非常必要的組成部分。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的初期階段，一定要主動與小學(xué)生開展交流，了解他們的內(nèi)心所想，并且在教育的可靠性、可行性方面進(jìn)一步的提升，最大限度的減少老舊教學(xué)的漏洞。第二，課堂交流的過程中，應(yīng)觀察小學(xué)生的解題方法、解題思路、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式、記憶模式等等，發(fā)現(xiàn)任何不足，都要及時的做出調(diào)整和彌補，而且要努力的站在小學(xué)生的角度來分析，這樣能夠確保后續(xù)教育工作的開展，奠定堅實的基礎(chǔ)，從而努力的創(chuàng)造出較高的價值。

（2）提高思維鍛煉

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)本身而言，想要在未來的成績上取得更好的提升，還要對小學(xué)生的思維鍛煉，提供較多的幫助和指導(dǎo)，而且在各項問題的解決過程中，端正自身的態(tài)度，規(guī)避極端教學(xué)措施的應(yīng)用。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，思維方面的培育、提升、鞏固，必須結(jié)合小學(xué)生的自身成長來不斷的完善。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的開展，一定要最大限度的確保思維鍛煉，能夠持續(xù)性的開展。小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性并不高，如果完全依賴小學(xué)生自己來鍛煉，并不能取得突出的成績。因此，我們在開展思維鍛煉的過程中，應(yīng)堅持從小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)來出發(fā)，這樣能夠促使他們的基礎(chǔ)思維得到良好的糾正，在各項問題的處理效果上更好的鞏固。

（3）優(yōu)化評價方式

從長遠(yuǎn)的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，想要在未來取得更好的成績，還需要在評價方式上有效的優(yōu)化，這樣能夠在很大程度上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的綜合效果。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的評價要給予一定的認(rèn)可，不能直接開展嚴(yán)重的否定，通過鼓勵方式的評價方法，能夠讓小學(xué)生在自信心方面得到良好的提升，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和鞏固上，不再按照傳統(tǒng)的理念和方法來進(jìn)行，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維改善，能夠做出較為卓越的貢獻(xiàn)。第二，評價方式的優(yōu)化，一定要在相互溝通、交流的過程中，取得較好的交互性效果。例如，我們可以引導(dǎo)小學(xué)生對教師開展評價，由此從小學(xué)生群體中，獲得較多的反饋，而且對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的體系，能夠做出良好的改善，整體上取得的培育效果更加顯著。

我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面，能夠按照科學(xué)、合理的方式來完成，自身的教育工作正在不斷的創(chuàng)新，全局發(fā)展非常穩(wěn)定。日后，應(yīng)繼續(xù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，進(jìn)行深入的掌握、調(diào)研，開創(chuàng)新的培育模式，幫助小學(xué)生的自身成長，努力取得更好的成就。

參考文獻(xiàn)

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