中學(xué)班主任工作的德育功能研究

歐愛(ài)群

摘 要：中學(xué)生處在心理發(fā)展的特殊階段，作為中學(xué)班主任，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的德育功能，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育教育，促使其形成正確的價(jià)值觀念，幫助其形成健康的心理機(jī)制。本文從探尋中學(xué)班主任德育功能的具體內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)如何發(fā)揮中學(xué)班主任的德育功能，進(jìn)行了措施探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任 德育功能 工作要點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0166-01

對(duì)中學(xué)生開(kāi)展德育教育工作，指的是對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行引導(dǎo)教育，使其向著積極正面的方向發(fā)展，促使其具備良好的道德修養(yǎng)與行為習(xí)慣。在學(xué)生的中學(xué)階段，對(duì)其進(jìn)行德育教育較為關(guān)鍵，中學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的德育教育功能，并采取有效的措施實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)德育教育。

1.中學(xué)班主任工作的德育功能

（1）幫助學(xué)生完成自我成長(zhǎng)

中學(xué)階段的學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思想還處在較不成熟的階段，教師在這一階段的作用較為重要。班主任應(yīng)開(kāi)展對(duì)學(xué)生全面的德育教育工作，從學(xué)生的思想情感上加以引導(dǎo)，使其具備積極向上的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在遇到困難時(shí)不逃避，勇敢面對(duì)。同時(shí)學(xué)生應(yīng)擁有較強(qiáng)的民族自信心與愛(ài)國(guó)情感。在實(shí)際的德育教育工作中，班主任要善于采取多種德育教育手段，將熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)等思想與實(shí)際的德育教育環(huán)境相融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與自信心，幫助學(xué)生完成自我成長(zhǎng)。

（2）幫助學(xué)生形成良好的精神狀態(tài)

中學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，由于其自身思想不成熟且缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就會(huì)導(dǎo)致在面對(duì)問(wèn)題時(shí)失去信心，并產(chǎn)生挫敗感。會(huì)使學(xué)生處于較差的精神狀態(tài)中，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利影響。班主任應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，及時(shí)的幫助學(xué)生排解不良情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育教育，避免不良精神狀態(tài)阻礙學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。基于此，在進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任要將心理教育作為教學(xué)重點(diǎn)，充分關(guān)心與尊重學(xué)生，幫助其形成良好的精神狀態(tài)。

2.中學(xué)班主任開(kāi)展德育教育工作的具體路徑

（1）以身作則，言傳身教

中學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，對(duì)班主任的依賴程度較高，班主任對(duì)于中學(xué)生而言，是一個(gè)引導(dǎo)者與幫助者，能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣加以規(guī)范，更重要的是可以對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起到關(guān)鍵的助益作用。中學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到自己的使命，從自身出發(fā)，加強(qiáng)自身道德規(guī)范，形成更高的思想道德水平，建立更加明確的道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以通過(guò)班主任對(duì)自身行為加以規(guī)范，班主任要通過(guò)自身為學(xué)生指明道德發(fā)展方向，并形成清晰的道德意識(shí)。班主任要以身作則，在學(xué)生向自己詢問(wèn)問(wèn)題時(shí)，做到耐心指導(dǎo)、認(rèn)真解答，讓學(xué)生感受到被尊重，這樣學(xué)生才能夠以更加尊重的態(tài)度去對(duì)待別人。班主任在日常工作中也要做到遵守工作規(guī)章制度，樹(shù)立良好的導(dǎo)師形象，讓學(xué)生在培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)時(shí)擁有良好的參照物。

（2）全面了解，因材施教

中學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，要以學(xué)生為本，并具有因材施教意識(shí)，要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握每一個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)與心理健康狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的相關(guān)價(jià)值觀念進(jìn)行評(píng)定，為后續(xù)德育教育工作的開(kāi)展提供支持。在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，要確保工作開(kāi)展的針對(duì)性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，則要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與性格特征等，要對(duì)其制定有效的道德觀念的養(yǎng)成策略。班主任要重視教育的藝術(shù)，要向?qū)W生傳輸積極的、健康的情感與價(jià)值觀念，使學(xué)生擁有基本的是非判別意識(shí)，讓學(xué)生了解什么是好的人格、什么是壞的人格，并能夠積極主動(dòng)地朝著人格培養(yǎng)與自我成長(zhǎng)的目標(biāo)邁進(jìn)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要注重采取激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到向上的力量。班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)之間對(duì)學(xué)生的雙向了解，有利于幫助孩子創(chuàng)設(shè)出更加有利的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐，合理引導(dǎo)

德育教育工作的開(kāi)展要關(guān)注教育實(shí)踐，班主任要積極的采取更加多元化的實(shí)踐方式，來(lái)幫助學(xué)生積極的參與到德育教育課堂之中。班主任首先可以積極的組建班級(jí)活動(dòng)，并確定活動(dòng)主題，活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)定期進(jìn)行，以消解學(xué)生對(duì)德育教育工作產(chǎn)生的枯燥感。班主任可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到德育教育實(shí)踐之中，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)事件中人物的表現(xiàn)加以評(píng)定，教師要注重引導(dǎo)，從而更加直觀的對(duì)學(xué)生的道德觀念進(jìn)行糾偏與強(qiáng)化。班主任還應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以播放法制視頻、道德事件音頻等，吸引學(xué)生的注意力，以幫助學(xué)生形成正確的觀念。此外，班主任還應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采取體驗(yàn)式教育方式，讓學(xué)生對(duì)特定時(shí)期社會(huì)期待的道德品質(zhì)有充分的感知，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及樂(lè)于助人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，班主任還可以充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，包括文化展覽館、博物館等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于學(xué)生而言，其應(yīng)該從身邊小事做起，關(guān)愛(ài)社會(huì)、幫助他人，在奉獻(xiàn)中提升自我價(jià)值，并不斷形成更好的道德觀念。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)生而言，班主任的德育教育工作能夠一定程度上決定其身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。中學(xué)班主任必須正視自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任，從自身做起，加強(qiáng)道德規(guī)范，充分考慮學(xué)生的需要，因材施教，并通過(guò)開(kāi)展各種德育教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，同時(shí)擁有健康的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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