芻議培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

庾曉蘭

【摘要】教育學(xué)認(rèn)為，自信是指個人對自己的良好的態(tài)度及對自己的認(rèn)知，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要動力，也是成功的重要指引因素。同時，自信也是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠樹立堅定的信心的動力源泉以及更好地用心學(xué)好英語的關(guān)鍵要素。自信不僅讓學(xué)生有更高的動力投入到英語的學(xué)習(xí)中去，也是不斷地制定和改善小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率的重要因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)生自信心;培養(yǎng)策略

在自己的教育教學(xué)中，我始終保持著一顆童心，努力、細(xì)心地傾聽孩子的心聲，從而及時地知道他們心里的想法。在自己的英語教學(xué)生涯中，能夠讓學(xué)生自主并且自信地快樂學(xué)習(xí)一直是我的一個教學(xué)初衷和教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)。因為我不希望學(xué)生成為麻木的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。那么，在自己的英語教學(xué)中，如何改善英語教學(xué)的枯燥性，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心呢？這一直是筆者思考的問題。所以，在日常的英語教學(xué)中，筆者會根據(jù)教材的指導(dǎo)，大膽地去設(shè)置不一樣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，這樣不但可以讓筆者的課堂教學(xué)效率得以提升，而且能讓學(xué)生有較高的興趣去學(xué)習(xí)，英語就能慢慢地學(xué)好，從而樹立起孩子對學(xué)好英語的信心。

一、教師應(yīng)與小學(xué)英語課堂的學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心

俗話說：“親其師，信其道?！痹趯嶋H的小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)該與學(xué)生建立起友好、信任的溝通新型關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生更親近老師，學(xué)生喜歡上老師的性格，也就喜歡上老師的課了，那么，接下來的英語教學(xué)也就容易多了。一些小學(xué)生有些不熟悉并且害怕英語。 還有一些小學(xué)生膽小怕事，無話可說。 這要求我們的老師更多地利用他們的業(yè)余時間，經(jīng)常與學(xué)生溝通并放下所謂的書架，走下平臺，跪下并與學(xué)生交談，讓學(xué)生留在心里，用愛，誠懇，善良和耐心對待每個學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。 學(xué)生會喜歡英語，因為他們喜歡你。筆者班上有一個叫小東的男孩。他是一個很害羞的男生，平時，在筆者的課堂上也極少舉手大膽發(fā)言，總是自己一個人坐在那里發(fā)呆，不說一句話，也不和同學(xué)們交流自己的想法。筆者讓他回答問題，他索性不予理睬。筆者意識到小東的問題，也意識到，如果老師再不去找他聊天并了解他內(nèi)心深處的想法的話，長期以來，這將增加小東自己內(nèi)心的心理壓力，也會極大地影響他的身心健康發(fā)展。所以，那天下課后，筆者把小東叫到我的辦公室來，彎下身子，微笑地問他：“人的手里攥著什么？”他搖搖頭。筆者告訴他：“是命運(yùn)?！惫P者讓他握住他的手，告訴他，他的命運(yùn)掌握在自己手中。筆者給他講達(dá)爾文、愛迪生的事例。他聽完后，有很大的感悟。從那次與他聊天后，小東像變了一個人一樣，整個人變得自信起來，也很陽光。

二、要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以及呈現(xiàn)精彩的課堂表現(xiàn)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所主要在課堂上體現(xiàn)出來。教師也應(yīng)該多根據(jù)教材上的資料，多思考去創(chuàng)設(shè)更多適合以及貼近學(xué)生實際生活的情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在英語課堂中，有了精彩的情境創(chuàng)設(shè)作為引導(dǎo)，可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地帶領(lǐng)著學(xué)生跟著老師創(chuàng)設(shè)的情境去投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興致高了，投入到課堂中的注意力也就提升了。

五年級教學(xué)中的第二單元句式 “what’s wrong with you？ i’ve got...” 當(dāng)時，在教授新知識后，我讓學(xué)生們看動畫片“大耳圖”的視頻錄像。我創(chuàng)設(shè)課一個這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生上來講臺進(jìn)行表演，并為學(xué)生提供了一些醫(yī)療設(shè)備，使用句型進(jìn)行對話，讓他們快樂地學(xué)習(xí)英語。表演開始后，扮演大耳圖的小雅很害羞，但是她在同學(xué)們的鼓勵中，最終還是把 “i’ve got a stomach ache” 這個句子喊出來。同學(xué)們看了她的表演后，都紛紛鼓掌了。聽到學(xué)生們給予她的掌聲，她的信心也就足了。在后來的英語課上，她變得更加積極，并積極地與英語教師和學(xué)生進(jìn)行口頭交流，也變得大膽地舉手發(fā)言，非常樂意與同學(xué)和老師交流自己內(nèi)心深處的想法。因此，她逐漸對英語的學(xué)習(xí)充滿興趣和自信以及動力，并且能夠在自己的實際生活中多運(yùn)用學(xué)到的英語進(jìn)行英語的口頭交流。

三、在課堂上，教師使用評價體系和贊美和鼓勵的規(guī)則來維持學(xué)生的自信心

有位心理學(xué)家說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學(xué)生的交流以及互動中，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)能夠讓學(xué)生心情愉快和充滿自信地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該多激勵學(xué)生，更多地贊美學(xué)生。我們一定要毫不猶豫地贊美學(xué)生，一定要對學(xué)生說幾句：“好！你真棒！”即使它是一個垂直的拇指，一個普通的外觀，一個隨意的微笑，都將使學(xué)生感到他們自己受到贊賞和重視。這對他們來說是一種極大的鼓勵。因此他們可以自信地投入到學(xué)習(xí)中。如果一個人對自己有信心，他就只能更好地投入到自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，無論遇到多大的困難，他都會努力地去克服，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個人都知道，記住英語教學(xué)中的單詞和口頭短語是最無聊的。于是，在實際的英語教學(xué)中，為了激發(fā)筆者的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提升他們努力去記憶單詞的興趣，所以筆者制定了一些獎勵的方法。比如，筆者會買一些“記憶單詞和短語的小明星”的卡片，凡是來筆者這里當(dāng)面背誦單詞給筆者聽，如果背誦過關(guān)的話，就可以得到一張表揚(yáng)的卡片。然后到本學(xué)期期末表彰大會的時候，筆者會對學(xué)生得到表揚(yáng)卡最多的一些學(xué)生進(jìn)行獎勵。有了一些他們實際看到的獎勵激勵后，他們背誦單詞和短語變得越來越積極和主動了。因此，為了拿到更多的表揚(yáng)卡片，盡快實現(xiàn)他們的愿望，學(xué)生變得更積極地去學(xué)習(xí)英語。每拿到一張表揚(yáng)卡片，他們的信心就會成倍增加。從那以后，學(xué)生英語早讀的聲音越來越大，背誦短語和課文的聲音也變得更自信，學(xué)生臉上的笑容變得更加燦爛。因為他們漸漸地感受到了，學(xué)習(xí)英語不僅能讓他們得到相應(yīng)的獎勵，也讓他們的自信心得以增加，并對學(xué)習(xí)和生活充滿信心。

四、教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多成功機(jī)會，同時，表揚(yáng)學(xué)生要及時，這樣會讓學(xué)生更有信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中

小學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，更喜歡成功和得到老師的表揚(yáng)和贊賞。于是，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功的體驗和機(jī)會，筆者努力地去舉行更多的教學(xué)活動和游戲，如，聽錄音、看動畫片、玩游戲、情景表演等。在課后，筆者還組織了各種各樣的比賽，如組織閱讀比賽，提高學(xué)生的英語口語;舉辦英語歌唱比賽，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和膽量。筆者對在活動中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予了肯定和贊揚(yáng)，并開展了積分累積活動。同時，筆者覺得，表揚(yáng)學(xué)生要及時。記得有一次，在一次英語課堂上，筆者班的小俊，他一上課就很認(rèn)真地讀書，讀單詞。在聽寫單詞的時候也很認(rèn)真地去寫，每次寫了一個單詞都迅速舉手，并且用很期待的眼神看著我，希望得到我的表揚(yáng)卡片?？墒牵谀菚r候，筆者想著要他繼續(xù)努力，所以，就先暫時沒有獎勵給他表揚(yáng)卡片。但是，小俊堅持認(rèn)真了大概5分鐘后，因為沒有得到筆者的表揚(yáng)卡片，所以，在接下來的英語課中，小俊整個人都變得很懶散，完全不想投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中了。筆者意識到了他開始沒有心思去投入到英語課堂中，所以就馬上給了他一張表揚(yáng)卡片，并且微笑著對他說：“你真棒！繼續(xù)加油哦！”他的認(rèn)真得到老師的肯定和表揚(yáng)后，小俊就拿上坐好，認(rèn)真地聽課并回答問題。從那以后，筆者也認(rèn)識到了，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點點進(jìn)步。對于學(xué)生的進(jìn)步，我們都要及時主動地對其表揚(yáng)，多去表揚(yáng)學(xué)生，可以讓學(xué)生不斷地感受到了自己的進(jìn)步得到老師的肯定，對于學(xué)習(xí)也就更有動力，學(xué)習(xí)上更有信心，也就更上心地去學(xué)習(xí)英語了。

作為一名教師，只要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以關(guān)愛和贊揚(yáng)，他們也就變得更有信心和主動了?？傊?，自信心是學(xué)好英語的前提。 一個人的行為，情感甚至才能總是與自信有關(guān)。在英語教學(xué)中，我們的老師應(yīng)該真誠地照顧學(xué)生，幫助他們正確理解他們的能力，從而建立自信地學(xué)習(xí)英語的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盼靜.對于小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（05）：185.

[2]毛瑞霞.關(guān)于在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略[A].現(xiàn)代教育教學(xué)探索組委會，2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會議論文集[E].

[3]朱愛華.對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探析[J].中國校外教育，2013（34）：78-79.