基于合作的課堂觀察行動研究

張少霞

【摘要】在對傳統(tǒng)的課堂觀察行動研究中發(fā)現(xiàn)課堂教學有很多的不足，傳統(tǒng)教學方式更注重的是行政管理，對于學生主體意識沒有充分的喚醒。教師進行課堂教學過程更加看重整體評價，沒有具體的針對性方案，難以顧及課堂上的所有學生。傳統(tǒng)課堂中更加注重的是學生個人，沒有對小組培養(yǎng)的意識，而且學生在傳統(tǒng)課堂上很少有思考的過程。教師在課堂中的長期主導作用也會讓學生們的舉一反三能力受到限制。因此，需要教師進行傳統(tǒng)意義課堂的改革，對教學模式進行革新，小學英語課堂才能改頭換貌，有一個新的活力面孔面對學生。

【關鍵詞】小學英語;課堂觀察;教育革新

在教師進行教育模式創(chuàng)新的過程中應該注意淡化行政管理，要對學生進行自下而上的自由管理。學生在這個學習階段應該注重對自主學習自主管理能力的培養(yǎng)，教師需要給學生適當?shù)陌l(fā)揮機會。在教學研究過程中要確定相應的主題，教育模式革新的過程匯總要讓學生成為受益主題，小學英語課堂應該重新建設，讓學生互相幫助成立小組經(jīng)常進行討論才是提高課堂效率和加強學生學習積極性的基本方式。這是在經(jīng)過對傳統(tǒng)課堂觀察之后所得出的重要結論，教師在進行教學設計過程中應該充分考慮。

一、進行有效課堂教學實踐研究

課堂觀察是教師在進行教學之前，對學生學習情況展開研究的最基本的一種方式，也是最有效的一種方式。對于改善教學效果，提升課堂效率，加強教學質量有很重要的作用。課堂觀察行動研究最重要的特點就是比較客觀嚴謹，可以讓教師了解到最真實的課堂。例如，在進行五年級下冊的My favourite season這課進行學習的過程中，可以對教師的教學模式提出整改方案。依據(jù)“聽說領先，讀寫跟上”的原則，設計Let's say， group work， guessing game等一系列的聽說活動。成立合作小組，結合“What's the weather like in __________？ It's_____ and ______.? ?What can you do in___？ I can______.? Which season do you like best？ I like____ best.”等重點句型把單詞和短語見血貫穿其中，幫助學生由詞，句到篇層層遞進，呈現(xiàn)、歸納，形成清晰精美的板書。為Let's? write奠定了厚實的基礎。 在合作交流中提高語言運用能力。英語的學習過程中對于環(huán)境的要求是比較高的，學生們聚集在一起說英語是非常有利于英語能力的提高的，而且還能增進學生之間的感情，促進班集體團結。在進行課題講解的過程中，教師可以讓小組派代表進行小組意愿的表達，用英語和教師進行對話。清晰完整地表達出小組討論的結果也是對學生口語表達能力的鍛煉。這一課題在講解過程中教師可以適當對學生進行提問，讓學生在學習課文內容的過程中能對相關英語知識有一個了解。在課堂觀察中，教師運用新型教育模式對學生進行教育收到的反饋效果是很好的，比傳統(tǒng)教學課堂的課堂效率高出很多。通過對學生在課堂上的肢體語言和口述表達能夠對教學效果有一個初步的結論成果。

二、課堂觀察對于教學運行情況的研究

在通過觀察對于課堂的一系列觀察之后，可以得出基本的教學運行步驟和情況。教師在進行課堂教學之前都需要對教學環(huán)節(jié)進行相應的設計，這樣才能高正課堂高效率和充分利用有限的課堂時間。在此基礎之上才能對學生在課堂上的學習效果和學習情況是否改善有一定的了解。課堂觀察行動對于教師的專業(yè)活動也有一定的促進作用，在觀察中總結經(jīng)驗可以讓教師在下一次的教學環(huán)節(jié)設計當中充分吸取教訓，讓學生對于英語課堂知識掌握的更加透徹，快速。課堂觀察本身 是一種行為系統(tǒng)，更是一種研究方法。例如，在進行五年級下冊When is Easter學習的過程中要注意對教師引導過程的觀察。教師應該通過一系列的教學活動讓學生掌握相應的節(jié)日知識，對于國外復活節(jié)的相關知識可以作為知識拓展對學生進行普及。進而引出課文內容，這同時也是鍛煉學生英語聽力的好機會。教師主要是引導學生進行思考和自主學習，這才是培養(yǎng)學生學習能力的正確方法。課堂觀察是團隊工作更是一種工作流程，在英語課堂上可以對學生的學習情況進行具體記載，課堂觀察的作用就是對學生學習情況進行總結然后相應的對教師的教學方案不足之處進行改進彌補。所以，在課堂活動過程中教師應該充分調動所有學生的積極性。盡量讓所有學生的學習問題都暴露出來，教師才能提出相應的針對性方案，不讓每一個同學掉隊。

三、課堂觀察過程中對英語教學提出的改進方式

課堂觀察具體是在課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)教師教學方法中的問題，并且提出相應的解決方式。這是一種教育研究，更是一種課堂教學研究的重要方式。根據(jù)課堂教學的研究數(shù)據(jù)和信息可以來判定教師教學質量的高低，教學活動是否能調動學生的積極性可以判斷出教學效果。這是一種需要相應技術支持的探究活動，在課堂觀察的過程中需要持續(xù)性的多方合作研究。進行觀察活動時，應該整合信息技術，這樣可以擴充交流維度，對于小學英語主題展開研究，這樣可以挖掘教研深度，對教師提升教學活動有一定的幫助。團隊合作下的課堂觀察也利于教師突破瓶頸，引領教學領域新高度。例如，在對課題Work quietly！進行觀察的過程中，教師團隊可以進行分工合作，英語課堂是比較開放的課堂，學生的交流思考是占有很大比例的，觀察活動中，教師團隊可以和學生進行友好交流，這樣對于學生的口語能力會有一定提升，讓學生對于教學環(huán)節(jié)的適應能力也會增強。教師團隊在進行觀察的時候還應該對學生進行積極鼓勵，英語學習過程中最重要的就是對學生的鼓勵，這樣可以增強學生的學習自信，對于學習能力的提高很有幫助。教師不光是在課堂上應該對學生進行適當?shù)囊龑?，更重要的是引領學生們找到學習英語的方法，在進行相應課題學習的過程中，教師要讓學生對于課文中的英語相關知識熟練掌握，多多進行提問。適當時候可以讓學生組成小組進行競賽，教師團隊在課堂觀察的過程中可以對課堂教學進行輔助，幫助學生分組，決出最后的獲勝小組，教師可以給予一定程度的物質獎勵，這對于學生來說也是一個很大的激勵動力。

四、課堂觀察的過程中要注意培養(yǎng)學生的個性發(fā)展

英語學習中比較重要的就是學生個人能力的發(fā)揮，語言的學習過程中是帶有學生們的個人色彩的，所以教師在進行教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的個性，讓其充分發(fā)展。學生的個性能力對于課堂表現(xiàn)有很大的影響力，教師在進行課堂觀察的過程中也要注意讓學生有充分的機會展示自己的個性和英語能力。這對于培養(yǎng)學生更加開放的性格有很大的好處，對于英語學習也很有幫助。在傳統(tǒng)的教學模式中教師對于學生的鼓勵都是整體評價，學生對于這樣的鼓勵是沒有什么動力的，教師需要在課堂上進行均勻鼓勵，每一小節(jié)可盡可能多地和學生進行單獨互動或者小組和教師進行互動，然后教師進行獨立表揚。這樣學生可以在學習的過程中有一定優(yōu)越感，可以激發(fā)學生的學習積極性，還能增強課堂互動效果，活躍課堂氣氛，帶動更多的學生一起進入英語的活躍氛圍中。例如，在學習五年級上冊My day？這一課過程中可以讓學生進行單獨發(fā)言，用英語表達出自己的一天，這樣才算是讓每一個同學都參與到課堂互動中來，對于課堂觀察結果來說有一個很重要的參考價值。在進行課堂觀察的過程中教師要注意對學生的課堂表現(xiàn)進行記錄，這是對教師教學方案的一種反饋。對于活躍表現(xiàn)的同學應該給予充分的表揚，自豪感和滿足感可以成為學生學習英語的動力，對于其他同學也是一種激勵。

五、結束語

英語課堂的觀察活動是教師團隊合作的具體體現(xiàn)。教師在進行課堂教學中應該多多參考課堂觀察行動的結果，這樣才能讓教學方案有一定程度的提高，小學英語的課題研究主要是靠課堂觀察的結果支撐。學生的具體表現(xiàn)都應該成為教師針對性方案的重要參考數(shù)據(jù)。小學英語課堂在進行改革之后，主要是強調學生在課堂上的主體地位。課堂觀察的相關數(shù)據(jù)就是幫助學生成為課堂主人的最重要的工具。教師要積極幫助學生提高學習能力，培養(yǎng)相應的英語素養(yǎng)。

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