周宏偉

摘要：信息技術(shù)在教育教學(xué)中有著諸多的優(yōu)勢，英語作為基礎(chǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)與英語學(xué)科的有效整合，有助于教學(xué)水平的提高。文章主要以此為基礎(chǔ)對(duì)英語學(xué)科下信息技術(shù)的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學(xué);有效整合;信息整合

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0276-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，教師可以把信息技術(shù)手段融入到英語寫作的教學(xué)過程中，比如使用微信和QQ等聊天工具實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)交流、借助多媒體設(shè)備營造寫作情境等，從而將寫作融入到生活中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生每時(shí)每刻都能感受學(xué)習(xí)英語的快樂，增強(qiáng)興趣，提升寫作能力。

1.信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

第一，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)課堂，為更好地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高教學(xué)效率起重要作用。其充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交際的直接參與者，使英語的教學(xué)效果顯著提高。第二，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過多媒體，采用視聽、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。在內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望的助推下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的注意力也最大程度地集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上。第三，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)和電子白板的使用可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。第四，有利于提高課堂效率。利用信息技術(shù)教師可以做到高密度的知識(shí)傳授，大量信息的優(yōu)化處理提高了課堂效率。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫比圖形更先進(jìn)，不僅容量大，速度更快，效果也更好，在課堂中加大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 提高教師的信息化技能水平，提高教師的專業(yè)意識(shí)

教師自身的素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響大學(xué)生英語信息化教學(xué)的發(fā)展，教師自身的專業(yè)能力和個(gè)人專業(yè)技能是否符合英語教學(xué)信息化的標(biāo)準(zhǔn)，一方面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)信息化的重視程度，另一方面反映在英語教學(xué)信息化的培訓(xùn)是否到位。假設(shè)一個(gè)學(xué)校有一位很好的英語教學(xué)信息化教師，那么肯定更加會(huì)積極主動(dòng)地給學(xué)生傳授更好的知識(shí)和技術(shù)，然后引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛這種全新的學(xué)習(xí)方式，所以提高英語教師的專業(yè)化水平是當(dāng)下的重中之中。加強(qiáng)英語教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升英語教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)是我國今后信息化人才隊(duì)伍建設(shè)的基本方向，一方面將提高英語教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，另一方面能提升英語教師的綜合素養(yǎng)。建立教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的考核制度。

2.2 調(diào)整師生課堂角色，更新英語教學(xué)理念

信息化環(huán)境打破了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師承擔(dān)了多重身份，包括課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)資源的整合者、知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的組織者、積極情感的激發(fā)者、課堂關(guān)系的協(xié)調(diào)者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管者、學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者以及教學(xué)效果的評(píng)估者等角色。教師須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求和具體的課堂情況，不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換自身角色。學(xué)生作為最核心、最活躍的生態(tài)要素，不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，教師應(yīng)更多鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，挖掘內(nèi)在潛能，使他們成為課堂的主人。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能帶動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的革命，使各生態(tài)要素達(dá)到相對(duì)平衡、和諧的狀態(tài)。

2.3 提升課堂教學(xué)互動(dòng)性，構(gòu)建有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給英語課堂教學(xué)帶來了一場教學(xué)變革，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，需要教師充分地將信息與教學(xué)資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)入特定的情景，這樣更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并通過學(xué)生之間、師生之間的積極對(duì)話，通過學(xué)生的主動(dòng)思考，達(dá)到學(xué)生對(duì)于這些基本的語言知識(shí)的真正理解與掌握。線上平臺(tái)的應(yīng)用為英語課堂教學(xué)的雙向溝通及評(píng)價(jià)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，相比之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)集合了隱秘性、快捷性、實(shí)效性、全員性等諸多優(yōu)勢于一體，最大程度上保障了課堂教學(xué)的真實(shí)反映及有效評(píng)價(jià)。但從實(shí)踐層面來看，英語教師教學(xué)實(shí)踐的有效性的評(píng)價(jià)主要應(yīng)關(guān)注英語課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。

2.4 借助多媒體課件營造特定的寫作情境

在當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。在英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用方式豐富的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從而提升寫作能力。比如，在課前幾分鐘，利用多媒體布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題情景，可播放一些關(guān)于主題的圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生看圖、看視頻進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行語句表達(dá)，教師在旁邊做必要提示，幫助其理清思路，指出語句的正確性、文章條理的清晰性。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，而且以多媒體方式向?qū)W生展示主題情景，學(xué)生就會(huì)覺得英語課堂是多么的生動(dòng)有趣，從而激發(fā)其寫作的興趣與熱情，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于一定的情景之中，會(huì)更加積極地投入到英語課堂學(xué)習(xí)中來?？傊?，信息技術(shù)運(yùn)用于英語學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在信息技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在此基礎(chǔ)上提高英語教學(xué)的有效性，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的創(chuàng)新。

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