胡鴻杏
【摘要】寫作并沒有多難,如果我們把自己親身體驗過的,心里有所感的事,經(jīng)過潤色表達出來就可以成文了。自己沒有親身體驗,心里沒有獨特的感受,怎么可能寫出獨特的文字和讓人感同身受呢?所以學(xué)生親自參加學(xué)?;蛏鐣顒樱切纬苫顒芋w驗后進行寫作的最重要的途徑。使學(xué)生感受到從體驗活動到作文寫作的樂趣,讓校園活動體驗過程與學(xué)生作文的過程緊密結(jié)合,從而享受到校園體驗活動帶來的愉悅感悟和震撼,進而影響促進和幫助寫作的踐行。怎樣才能讓學(xué)生以一種主動接納的情感來寫作,以樂于吐納的心態(tài)來表達呢?筆者通過開導(dǎo)學(xué)生主動參與并身心體驗,指導(dǎo)學(xué)生善于觀察并深入體會,引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉并積累體驗三個方面去踐行。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)寫作;活動體驗;指導(dǎo);善于觀察;及時捕捉
寫作一定要親自動筆,相比于聽別人說或靜止的觀察,學(xué)生親身參與活動是形成活動體驗的最重要的途徑。在和諧寬松的活動中帶著自己的心理特征、生活體驗去體驗活動,然后用適合自己的言說方式表達出來。使學(xué)生感受到從體驗活動到作文寫作的樂趣,讓校園活動體驗過程與學(xué)生作文的過程緊密結(jié)合,從而享受到校園體驗活動帶來的愉悅、感悟和震撼,進而影響、促進和幫助寫作的踐行。怎樣讓學(xué)生把體驗和感受用在寫作上,并且還樂于表達呢?
一、開導(dǎo)學(xué)生主動參與并身心體驗
要讓學(xué)生作文流淌出“真實”的水來,就必須把學(xué)生從狹窄的課堂教學(xué)和繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,跳出課本,跳出課堂,引導(dǎo)學(xué)生走進教室集體活動,跨進校園多彩世界,讓他們在豐富多彩的班級和校園活動體驗中“行萬里路, 讀萬卷書”,同時在活動體驗中積累寫作的材料,在多姿多彩的活動體驗中積蓄各種情感的體驗。
課堂外的校園活動是有靈性與秀氣的,我們帶領(lǐng)學(xué)生置身于這些活動中,引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受這些活動帶給我們身心的愉悅,所見所聞的歡喜,體驗中的無盡感動,引申出來的真切領(lǐng)悟。大多數(shù)學(xué)生都喜歡參加活動的,有的喜歡運動型的活動,有的喜歡書法畫畫這些藝術(shù)型的活動,有的喜歡唱歌跳舞這些表現(xiàn)型的活動……我們學(xué)校每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,學(xué)生每天可以從校園生活中獲取大量的信息。作為老師,必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參加各種有益的校園活動,引發(fā)身心的體驗,這樣作文就有素材可寫了。
指導(dǎo)學(xué)生寫二月主題作文《家鄉(xiāng)的風(fēng)土習(xí)俗》時,筆者讓學(xué)生回憶過年期間做過、看到過的或聽到過的關(guān)于過年的一些風(fēng)俗習(xí)慣,讓學(xué)生把生活中發(fā)生的事找出來。同時在班里舉辦寫對聯(lián),做燈籠的活動,讓學(xué)生再次感受年味,再次了解一下風(fēng)俗習(xí)慣,讓學(xué)生通過回憶過年的生活和活動,把看、聽、想、感到的東西當做寫作素材,學(xué)生就有內(nèi)容可寫,且能暢所欲言。他們有的寫各種各樣的對聯(lián)如何產(chǎn)生、意義何在,有的寫燈籠制作過程、有何寓意,有的寫選對聯(lián)貼到班上的過程,有的寫最受歡迎的燈籠怎樣制作、什么樣的,有的寫老師的笨拙參與,有的寫個別同學(xué)讓人意外的驚喜……學(xué)生走進活動,思想活躍了。在這這一次次的校園活動中,同學(xué)們能主動參與進去,并且能用他們的語言,用他們的體驗去感受這些豐富多彩的活動,然后去表達自己真實的情感。
二、指導(dǎo)學(xué)生善于觀察并深入體會
學(xué)生的校園生活本身是豐富多彩的,可由于他們心理以及生理的特點,即愛玩好動、注意力容易分散、做事缺乏持之以恒的意志力、不善于收集和積累等,往往導(dǎo)致豐富多彩的材料從眼皮底下悄悄溜走,使他們捕捉不到有效的作文素材。
所以作為教師,要善于指導(dǎo)學(xué)生從校園生活實際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)會觀察,從周圍的環(huán)境、事物、人物、事件等著手,有目的地確定一些活動,然后讓學(xué)生進行細致的觀察。學(xué)生如果有一雙敏銳的眼睛,才能觀察到別人觀察不到的地方,才能寫出自己獨特的見解。同時老師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察中捕捉細節(jié)。
比如,在寫校運會活動作文《難忘的校運會》,寫藝術(shù)節(jié)活動作文《美的發(fā)現(xiàn)》。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按由整體到局部、由點到面、由遠到近、由上到下、由表及里的順序進行觀察,明確了寫作順序,寫出來的作文才能條理清楚。如,一位學(xué)生觀察班里一個同學(xué)在運動會跑步后寫到:我正在擔(dān)心受了傷的他是否會放棄比賽呢?卻看到他已站上了跑道,只聽到老師說“預(yù)備,跑”,他就像一只離弦的箭一樣沖了出去,他有節(jié)奏的擺動雙臂,是那樣的富有節(jié)奏,步伐也邁得很大,而且是那樣的富有彈性,同學(xué)之間你追我趕,但他卻保持節(jié)奏,不急不躁,好像在等待最佳的超越時機。后面幾個運動員雖個個汗流浹背,但也不甘示弱,緊追其后,可是他早已胸有成竹一樣,一直咬緊牙關(guān),奮力向終點沖去。觀察細微,寫得細致。
寫這樣的文章可以先寫那天的天氣、整體氣氛怎樣, 再抓住具體的某個場景,某個比賽,某個人的表現(xiàn)來刻畫細描,最后發(fā)表一下自己的感想。學(xué)生有了一雙慧眼,就能收集到有效的信息,觀察能力提高了,寫文章就有話可寫了。能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,而且勤于去觀察,善于去觀察,這樣寫作文時就有內(nèi)容可寫,也有助于學(xué)生具體、真實地反映豐富多彩的校園生活。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉并積累體驗
贊可夫說:“應(yīng)該打開窗戶,讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海,借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的表達情感?!比绻覀儗W(xué)生留意生活中細微的生活和情感變化,能把一些小感受隨時記錄下來。那么我們作文的外延就會變大。
因此,為了學(xué)生有更多的情感來源,我們要努力創(chuàng)造機會,多舉行班級活動,校園活動,甚至讓學(xué)生多接觸和參與社會生活,使學(xué)生走出自我約束,走出班級約束,走出學(xué)校約束,走向更廣闊的天空,親身去體驗、觀察、感受、思考各種各樣的生活,體會人生百態(tài),為學(xué)生提供豐富的寫作素材,繼而使學(xué)生能夠自愿表達,自由表達,嫻熟表達。
比如,四川涼山深林大火,燒死了三十個消防員,這件事情給我們的情感上的觸動可以積累下來作為材料用到《安全在我心》這個主題寫作的拓展中去。我們根據(jù)學(xué)校開展的消防安全演練這個活動寫《安全在我心》的作文,我們除了把消防演練的過程或某些細節(jié)記錄下來以外,我們還要學(xué)會拓展升華,及時捕捉到生活中的事件作為材料去拓展和升華文章,從消防演練這個活動寫到生命的重要性,每個人都要學(xué)會自我保護,珍愛生命,我們對那三十個為了國家和人們的利益付出了生命的英雄,但我們并不想要那樣的英雄,我們想要的是一個個鮮活的生命,一個個幸福的家庭……這樣材料的及時捕捉和延伸升華,對于這次寫作有了深層次的理解。這樣不僅能讓學(xué)生把作文寫好,更能讓學(xué)生對安全這個問題有更深層的觸動,比我們空口說安全和珍愛生命有用多了。
在所有的校園活動體驗中,教師的導(dǎo)是相當重要的,教師善于引導(dǎo),學(xué)生才會積極主動的參與進來,通過校園活動體驗指導(dǎo)學(xué)生善于觀察活動過程,并深入體會活動樂趣和意義,同時引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉并積累體驗。學(xué)生在校園活動的親身經(jīng)歷中,容易形成更加豐富的情感體驗,其間人物表現(xiàn)、活動場面、活動過程等也會在寫作時信手拈來,再用些寫作手法稍加潤色,就能寫出一篇較為優(yōu)秀的作文了。