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      埋下一顆“靈動(dòng)”的種子,讓語(yǔ)言表達(dá)生根發(fā)芽

      2019-09-10 07:22:44潘艾茜
      關(guān)鍵詞:靈動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)小學(xué)語(yǔ)文

      潘艾茜

      【摘要】縱觀小學(xué)一年級(jí)小朋友,他們說(shuō)話的無(wú)意識(shí)性太強(qiáng)了?!袄蠋?,上廁所;老師,去裝水;老師,語(yǔ)文書(shū)不見(jiàn)了……”聽(tīng)了讓人哭笑不得。鑒于上述所言,筆者深刻地認(rèn)識(shí)到:要從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,并且要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能讓他們更好地掌握、運(yùn)用這一重要的交際工具。要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,就是讓他們語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。筆者通過(guò)這期間是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從不會(huì)說(shuō)發(fā)展到會(huì)說(shuō),最后說(shuō)得很好。筆者從中領(lǐng)悟到:積累、培養(yǎng)的過(guò)程,歸根到底,就是離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的根本——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。巧妙運(yùn)用之,可以讓一年級(jí)的小朋友埋下一顆“靈動(dòng)”的種子,讓語(yǔ)言表達(dá)生根發(fā)芽。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)

      語(yǔ)言表達(dá)與我們的生活息息相關(guān)。在百度百科中輸入詞條“語(yǔ)言表達(dá)能力”,摁一個(gè)回車鍵,大家便可以清晰地看到——語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言(說(shuō)話、演講、作報(bào)告)及書(shū)面語(yǔ)言(回答申論問(wèn)題、寫(xiě)文章)的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。僅盯著“字詞句段”這四個(gè)字,就可以感悟到:語(yǔ)言表達(dá)不是單純地與生活密切聯(lián)系,它更多的是與我們的語(yǔ)文素養(yǎng)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。受到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下敘述簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中最前面兩個(gè)句子 “語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用,包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域”的啟發(fā),作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,筆者時(shí)常思考一個(gè)問(wèn)題:語(yǔ)言表達(dá)非常重要,如何讓學(xué)生更好地掌握這一重要的交際工具?

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容”中還寫(xiě)到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?!睙o(wú)獨(dú)有偶,著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為:一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此,從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力,對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。鑒于上述所言,筆者深刻地認(rèn)識(shí)到:是的,要從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,并且要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能讓他們更好地掌握、運(yùn)用這一重要的交際工具。要在孩子的心里埋下一顆“靈動(dòng)”的種子,還要讓這顆種子在孩子的身上生根,發(fā)芽,開(kāi)花,最終釀成甜美的果實(shí)。恰巧,筆者有幸重反一年級(jí)的講臺(tái),便開(kāi)始對(duì)一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行初探。

      剛踏進(jìn)校門(mén)的一年級(jí)小朋友,他們說(shuō)話的無(wú)意識(shí)性太強(qiáng)了?!袄蠋?,上廁所;老師,去裝水;老師,語(yǔ)文書(shū)不見(jiàn)了……”這就是他們的言語(yǔ)表達(dá)。聽(tīng)了讓人哭笑不得。要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,就是讓他們語(yǔ)言表達(dá)清晰。這期間是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從不會(huì)說(shuō),發(fā)展到會(huì)說(shuō),最后說(shuō)得很好。

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),注重讀書(shū)、積累和感悟,注重整體把握和熏陶感染。筆者從中領(lǐng)悟到:積累、培養(yǎng)的過(guò)程,歸根到底,就是離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的根本——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

      一、起:呈示于聽(tīng)

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1~2年級(jí))口語(yǔ)交際目標(biāo):能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。的確,現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):多聽(tīng),能有效提高兒童的表達(dá)能力。多聽(tīng)別人的說(shuō)話,加以模仿,從中可提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;多聽(tīng)不同的朗讀,潛移默化,從而提高自己的語(yǔ)言文字的積累。這是培養(yǎng)一年級(jí)小朋友語(yǔ)言能力的第一步。

      1.學(xué)會(huì)聽(tīng)“講”

      美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情。在小朋友們剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)月,筆者就開(kāi)始訓(xùn)練孩子們學(xué)會(huì)聽(tīng)“講”。在學(xué)校多聽(tīng)小伙伴講話;在課堂多聽(tīng)老師的語(yǔ)言表達(dá);在家里多聽(tīng)家長(zhǎng)的講話;聽(tīng)電視廣播里的播音。為了鞏固孩子們的聽(tīng),在班上還進(jìn)行了一系列的游戲活動(dòng)“話音傳送”“千里傳音”。主要檢測(cè)孩子們是否認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完別人的話語(yǔ)后轉(zhuǎn)告下一位小朋友時(shí)是否傳達(dá)正確。

      “聽(tīng)”是接收信息的一個(gè)重要途徑。筆者在訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)“講”時(shí)也注意到,一年級(jí)的小朋友要強(qiáng)調(diào)他們有意注意地聽(tīng),否則,小朋友“聽(tīng)”的效率不高,接收的信息不強(qiáng),那么,他們積累語(yǔ)言的程度就會(huì)減弱。如何聽(tīng),才能有更好的效果呢?那就要對(duì)“聽(tīng)”有要求了——眼睛要看著說(shuō)話者或是老師,或是同學(xué),或是父母;說(shuō)話者說(shuō)完后,小朋友可以提出自己不明白的問(wèn)題,或者復(fù)述說(shuō)話者的說(shuō)話內(nèi)容、句式等等,也就是是說(shuō)要有互動(dòng),要有交流。聽(tīng)“講”才能達(dá)到真正的目的,語(yǔ)言的積累才能在小孩心中萌生。

      2.學(xué)會(huì)聽(tīng)“書(shū)”

      朗讀大師特雷斯說(shuō):“學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言,比自己看得懂得語(yǔ)言要豐富,程度要高一些?!蓖箍敌链髮W(xué)專門(mén)從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的查普曼證實(shí):孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在人生的頭一年開(kāi)始,而且最好的方式是讓孩子“聽(tīng)書(shū)”,孩子會(huì)從深度聆聽(tīng)中奠定深厚的根基和閱讀興趣。一年級(jí)的孩子識(shí)字量不多,“聽(tīng)書(shū)”即可以增加孩子們的識(shí)字量,潛移默化地增知廣識(shí),陶冶情操,為語(yǔ)言表達(dá)埋下伏筆。

      ①聽(tīng)語(yǔ)文書(shū)

      小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材故事性強(qiáng),瑯瑯上口。在語(yǔ)文課堂上老師可以用各種形式讓孩子們聽(tīng),聽(tīng)語(yǔ)文書(shū)中的課文朗讀??梢越柚浺舸艓А㈦娔X中的課件音頻、或者老師的范讀,讓孩子們對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)感,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速在大腦里形成一個(gè)基本的意識(shí)。為他們的說(shuō),埋下種子。

      統(tǒng)編教材中還保留了《四季》一文,教學(xué)《四季》一文時(shí),筆者采用教師范讀、借助課件音頻的范讀,在聽(tīng)中感受四季的美麗,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。接著才到學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式,有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂上,經(jīng)常讓孩子們聽(tīng)課文朗讀,有助于他們對(duì)語(yǔ)文書(shū)中名家、名篇語(yǔ)言表達(dá)的積累。

      ②聽(tīng)故事書(shū)

      學(xué)校每周都有一節(jié)讀書(shū)課,筆者認(rèn)為,可以好好地借用讀書(shū)課的時(shí)間,引入群文閱讀的模式,讓一年級(jí)的小朋友感悟語(yǔ)言的魅力。讀書(shū)課上不著急讓一年級(jí)小朋友自己讀書(shū),而是從聽(tīng)故事書(shū),聽(tīng)繪本開(kāi)始,這營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍。讀同一類型的文選。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文,在讀書(shū)課上可以找更多的與烏鴉有關(guān)的文章讀給孩子們聽(tīng),如《狐貍和烏鴉》《七彩烏鴉》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《小烏鴉和媽媽》,在讀書(shū)課上運(yùn)用“1+X”的教學(xué)模式。孩子們很喜歡這樣的課程,他們可以全身心地投入到聽(tīng)故事中,當(dāng)老師講的故事非常有趣,瑯瑯上口的時(shí)候,他們可以模仿其中一些語(yǔ)句或者片段,進(jìn)行一定的、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練,這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。

      在給孩子們講《好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本時(shí),書(shū)本中有一些簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容,通過(guò)老師的二度創(chuàng)作,加入豐富的內(nèi)容,加入多變的語(yǔ)調(diào),加入夸張的表情,從而讓孩子們邊聽(tīng)、邊看、邊學(xué)、邊感。這就可以給學(xué)生留下對(duì)語(yǔ)言表述的魅力。

      ③聽(tīng)音頻書(shū)

      網(wǎng)絡(luò)沖擊著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,音頻書(shū)應(yīng)時(shí)而生。在家里,父母可能沒(méi)時(shí)間給孩子們講故事,關(guān)注他們的語(yǔ)言表達(dá)。作為老師的我們,可以推薦一些音頻書(shū)給家長(zhǎng),讓他們可以再到網(wǎng)上找音頻書(shū)籍播放給孩子聽(tīng)。其中,納米盒這個(gè)音頻軟件,就是筆者推薦給家長(zhǎng)們一個(gè)很好的有聲平臺(tái)。平臺(tái)里內(nèi)容豐富,甚喜歡繪本的“課外閱讀”板塊,繪本、成語(yǔ)故事、四大名著……的音頻應(yīng)有盡有。通過(guò)多聽(tīng),孩子們就會(huì)得到語(yǔ)感的鍛煉。

      總之,第一部的訓(xùn)練,都是希望通過(guò)“聽(tīng)”,讓通順的表達(dá),優(yōu)美的言語(yǔ)傳輸?shù)胶⒆拥拇竽X,讓兒童在日積月累、耳濡目染的模仿學(xué)習(xí)中,不知不覺(jué)地糾正發(fā)音,掌握技巧,語(yǔ)感、表達(dá)能力得到很大程度上的提升。對(duì)于一年級(jí)的孩子,“聽(tīng)”為語(yǔ)言表達(dá)打下第一層基礎(chǔ)。

      二、承:鞏固于讀

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》:語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。聽(tīng)是讀的基礎(chǔ),一年級(jí)的小朋友識(shí)字量少,通過(guò)第一階段的訓(xùn)練,同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)了不少字,就可以放手讓他們自己讀,平時(shí),筆者有意識(shí)讓學(xué)生多讀,多讀好書(shū),培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣,從書(shū)中汲取語(yǔ)言表達(dá)的方式,吸取書(shū)中的知識(shí),這樣會(huì)會(huì)增加對(duì)語(yǔ)言的素材的積累。

      1.讀“課內(nèi)”的

      多讀語(yǔ)文書(shū),因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)中的名家名篇有很多詞句值得大家學(xué)習(xí)與積累。筆者認(rèn)為在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)中,積累“讀”是很重要。這個(gè)讀更多的傾向于讀出聲音,若能做到朗讀那就更好了。因?yàn)槲覀兛梢越Y(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’,這是指,要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度……”為語(yǔ)言表達(dá)的積累打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

      一年級(jí)的孩子不懂怎么朗讀,就得靠老師的范讀帶動(dòng),或者是音頻的帶讀,讓他們夸張的,聲情并茂地讀。這是打基礎(chǔ),讀的時(shí)間長(zhǎng)了,讀得量夠了,讀的形式多樣了,那么他們?cè)谧x的語(yǔ)感上就會(huì)有所收獲。在一年級(jí)的教材中有以“夏天”主題的文章,如《古詩(shī)兩首》《池上》《小池》《荷葉圓圓》《要下雨了》等,都用優(yōu)美、簡(jiǎn)單的文字描繪出美麗的夏日風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師通過(guò)聲情并茂的朗讀,帶動(dòng)學(xué)生同樣模仿朗讀,用聲音再現(xiàn)畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美,這樣的語(yǔ)言表達(dá)積實(shí)在是曼妙。

      2.讀“課外”的

      如果按現(xiàn)在的教學(xué)大綱來(lái)說(shuō):緊緊只讀課內(nèi)文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們更應(yīng)該讓學(xué)生讀讀課本以外的。筆者非常贊同這樣的說(shuō)法。讀好語(yǔ)文書(shū)中的句段,只能起到一個(gè)舉例子,表示范的作用。

      能讓學(xué)生從“內(nèi)”向“外”走,才是培養(yǎng)孩子們把“語(yǔ)言表達(dá)”累積起來(lái)的一個(gè)重要因子。這可以通過(guò)利用學(xué)校的有效資源——圖書(shū)室,讓孩子們沉浸在浩瀚的書(shū)海中,遨游于美妙的文字當(dāng)中,沉淀自己語(yǔ)言積累。利用閱讀課的時(shí)間或者課余時(shí)間,可以讓一年級(jí)的孩子讀讀《安徒生童話》《格林童話》《成語(yǔ)故事》《一千零一夜》……以及不同國(guó)家、地區(qū)的繪本。與前面提到的一致,“讀‘課外’的”,也得讀出聲音,根據(jù)一年級(jí)的兒童心理,我們可以這樣安排閱讀課:前10分鐘,讓學(xué)生自由朗讀;緊接著10分鐘交由他們默讀。如此重復(fù)兩遍,孩子的收獲就是豐富的,語(yǔ)言的累積也是多彩的。朗讀是語(yǔ)言積累的一個(gè)基礎(chǔ),語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)各層次的朗讀。他們之間是一個(gè)螺旋式上升的進(jìn)步過(guò)程。聽(tīng)是讀的基礎(chǔ),讀是聽(tīng)鞏固,兩者相結(jié)合,對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)奠定了最初的基礎(chǔ)。

      三、轉(zhuǎn):發(fā)展于“寫(xiě)”

      在聽(tīng)與讀的基礎(chǔ)上,筆者在這里提出了“寫(xiě)”。這一“寫(xiě)”并不是要一年級(jí)的孩子們寫(xiě)語(yǔ)段,寫(xiě)文章。其實(shí)這個(gè)“寫(xiě)”得貼合一年級(jí)孩子的年齡及心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

      1.寫(xiě)字詞

      在口語(yǔ)交際課上是練聽(tīng)與練說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)。

      教師在課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,或做出一些簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作,讓孩子們用最快的速度用單個(gè)字或者簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述老師剛才的語(yǔ)境,讓孩子們?cè)谟迷~上有一定的意識(shí)。借助簡(jiǎn)單的關(guān)鍵字、詞學(xué)說(shuō)。

      2.畫(huà)圖案,寫(xiě)短句。

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐,提倡多讀多寫(xiě),改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)

      畫(huà)畫(huà),是一年級(jí)小孩最喜歡的表達(dá)方式,到周六日,要一年級(jí)孩子寫(xiě)周記是不太貼切的,于是,我就讓孩子們用畫(huà)畫(huà)的形式,畫(huà)出想表達(dá)的內(nèi)容,也可以在圖畫(huà)旁寫(xiě)上簡(jiǎn)單的短語(yǔ)或句子。在口語(yǔ)交際課上,孩子們就可以根據(jù)自己的簡(jiǎn)單的標(biāo)注,說(shuō)出要表達(dá)的事情。

      多畫(huà)、少寫(xiě),日積月累提升孩子們寫(xiě)的興趣,在平時(shí)的畫(huà)、寫(xiě)的練習(xí)過(guò)程中,也可以同時(shí)養(yǎng)成孩子們積累素材的好習(xí)慣。

      四、合:歸整于說(shuō)

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

      多說(shuō),并不是有什么說(shuō)什么,亂說(shuō)一氣,而是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說(shuō),或者是介紹,或者是演講,要說(shuō)得好、說(shuō)得精彩,必須有充分的準(zhǔn)備,而這一準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)際說(shuō)的過(guò)程,也就是在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)“聽(tīng)”“讀”“畫(huà)(寫(xiě))”為最終的“說(shuō)”打下了良好的基礎(chǔ)。從而達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。結(jié)合一年級(jí)小孩子生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略?!罢f(shuō)”出字詞,“說(shuō)”出語(yǔ)句,“說(shuō)”出片段,“說(shuō)”出文章,“說(shuō)”出精彩……這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

      為一年級(jí)的小孩子,埋下一顆“靈動(dòng)”的語(yǔ)言種子,讓它生根,發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng),長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。

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