范聰利

【摘要】編程貓是由深圳點貓科技公司自主研發(fā)的AR應(yīng)用，將增強現(xiàn)實技術(shù)與少兒趣味編程教育相結(jié)合，為學生真實再現(xiàn)了一個趣味盎然的虛擬世界——源碼世界。中小學生通過對定義好的程序模塊進行拖拽，采用搭建積木組合的方式就可以實現(xiàn)圖形化程序的編寫。該程序?qū)τ谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和圖形化編程文化創(chuàng)造能力有重要的意義。如今，編程貓已得到了多個省份師生的喜愛，本文就該程序在小學信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進行綜合性分析。

【關(guān)鍵詞】編程貓;小學信息技術(shù);應(yīng)用

佛山市順德區(qū)委、區(qū)政府從實施“科教興區(qū)”的戰(zhàn)略出發(fā)，早在1993年就提出中小學全面配備計算機，開設(shè)計算機課程的要求;1998 年又進一步做出新的部署，在學校建設(shè)校園網(wǎng)，大力推廣多媒體教學并建設(shè)教學資源庫;2001年初明確提出了《關(guān)于加快教育現(xiàn)代化進程的決定》，制定了《順德教育信息化建設(shè)規(guī)劃綱要》，并斥巨資支持順德教育信息化工程。筆者認為過去的程序設(shè)計，如小學里的logo語言其命令冗長、邏輯思維抽象、需要熟記命令等特點難以讓絕大部分學生掌握，而編程貓平臺的引入剛好解決這個問題，它讓學生通過圖形化拖拽積木的方式搭建作品，設(shè)計程序。順德區(qū)2017年將編程貓平臺引入小學信息技術(shù)課堂，這不僅僅給學生帶來樂趣、活躍課堂氣氛，更重要的是學生在這一拖一拽搭建作品中，培養(yǎng)其用編程貓設(shè)計程序的良好邏輯思維習慣，提高解決實際問題的能力。

一、這樣的一個編程貓

Scratch的引入猶如一場春風刮入了我們的編程教學，各大機構(gòu)如春筍般快速發(fā)展起來，各大平臺百花齊放，讓人歡喜不已。下面筆者且來談一談為何喜歡編程貓進入我們的信息技術(shù)課堂。

1.渠道多，易學習

編程貓主要操作界面分為在線版 web 端、PC離線端以及 手機APP 端。學生可在編程貓官方網(wǎng)站（www.codemao.cn）上自學基礎(chǔ)入門的課程，然后根據(jù)自己的掌握知識在該平臺上進行游戲、軟件、動畫、故事等作品的創(chuàng)作。學生創(chuàng)作的熱情非常濃厚，為此編程貓平臺也為用戶們（學生或老師）提供在線社區(qū)，滿足用戶在線交流及作品分享等的需求。

因為大多數(shù)學校的網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，編程貓平臺也提供了離線版的源碼編輯器，打破了網(wǎng)絡(luò)訪問速度這個限制，學生再也不會出現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)問題而失去創(chuàng)作的興趣。編程貓Nemo是編程貓獨立研發(fā)的兒童編程學習APP。Nemo不僅可以通過搭積木編程，還有豐富的教學內(nèi)容，下載這個app，學生自己完全可以自學，然后根據(jù)自己的想法去創(chuàng)作自己的作品。

正因為該平臺提供了多種學習渠道，何時何地，學生都可以進行學習和創(chuàng)作，非常符合我們的編程教育理念。

2.界面卡通，吸引學生

近年來，卡通文化無論在虛擬平臺，還是實體用品以及各種游戲，給青少年的生活帶來了許多歡樂，一躍成為青少年的最愛。編程貓平臺界面卡通新穎：

（1）網(wǎng)頁界面卡通風格，色彩吸引

（2）創(chuàng)作界面提供很多小學生喜歡的卡通素材

（3）課程學習，卡通視頻授課

（4）學生分享的作品卡通化

（5）學生競賽知識游戲化學習

學生接觸該平臺后，無一不喜歡，個個上課都是勁頭十足，創(chuàng)作興趣濃厚，熱愛學習。

3.操作簡單，趣味性強

編程貓是通過圖形化界面、通俗易懂的源碼圖鑒幫助學生理解每個積木指令，學生只需要用鼠標選擇積木拖拽搭建作品。打開編程貓的web端或者PC離線版客戶端以及Nemo手機端，我們會看到編程貓是很有趣，都會有新手指引，引導學生去創(chuàng)作第一個作品，熟悉整個編程貓是如何進行編程。此外，編程貓也給學生提供了豐富多彩的資源：初始化的入門程序（經(jīng)典的案例、節(jié)日等）、大量熱門前沿的卡通角色、舞臺背景、各種各樣的聲音（還可以自己繪制創(chuàng)作音樂）等自帶素材以及多媒體導入功能，為學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力不停地去進行創(chuàng)作各種各樣的作品提供了便利。

4.內(nèi)容豐富，指令個性化

編程貓平臺內(nèi)容豐富，涵蓋11個積木盒子和其特有的積木實驗室。其中11個積木盒子中的指令包含了程序設(shè)計的基本概念，如事件、控制、動作、聲音、運算等。每個指令積木塊不同的組合會有不同的效果，筆者認為讓學生在學習和完成任務(wù)的過程中，就要滲透多種思維的培養(yǎng)，讓學生用程序設(shè)計的思維去思考，提高學生解決實際問題的能力。而其特有的編程貓積木實驗室主要是為了讓學生可以通過運用這些功能塊，借助積木來實現(xiàn)更加強大的功能，從而制作出更多具有實際應(yīng)用的程序。例如通過建立云變量，學生輕而易舉地制作出排行榜，這樣學生的競爭意識就會更加強烈了。

5.功能強大，應(yīng)用廣泛

編程貓不僅僅可以創(chuàng)作出游戲，它還可以結(jié)合實際生活進行創(chuàng)作，如：結(jié)合語文可以做古詩詞認識，結(jié)合數(shù)學可以做解決雞兔同籠類似問題的小軟件，結(jié)合英語可以做中英翻譯機，喜歡故事的還可以做動畫等。除了圖形化編程之外，還可以結(jié)合ardiuno硬件進行創(chuàng)客制作，學生可以根據(jù)自己設(shè)計的程序，利用硬件去diy自己的作品，例如智能家居、智能小車等，能力更好的可以學習Python代碼編程。編程貓功能非常強大，應(yīng)用廣泛，如，游戲創(chuàng)作、動畫制作、其他課程有機整合創(chuàng)作、人工智能等。筆者認為在進行編程貓教學的時候，不僅僅是教學生創(chuàng)作游戲，應(yīng)該更多地引導學生去結(jié)合自己的想法去創(chuàng)作出更多的作品，可謂“小小的堆積木，無限的創(chuàng)作空間”。

二、小學信息技術(shù)課程引入編程貓的意義

信息技術(shù)課堂有時候會類似傳統(tǒng)教育，往往難以讓大部分學生能自由發(fā)揮，而如今編程貓是讓學生通過拖拽積木的編程思維方式，將其小學階段所學知識融會貫通，學會舉一反三。通過平臺的通天塔、代碼競技場的游戲方式，讓學生在游戲闖關(guān)中，養(yǎng)成有團隊意識、刻苦專研、獨立思考的習慣。如今，它在課堂上有著重要的地位：

1.激發(fā)學生的無限創(chuàng)作

據(jù)官網(wǎng)平臺的統(tǒng)計，如今平臺收集的作品已上900多萬個，可見學生們的創(chuàng)作熱情是多么濃厚。分析里面的作品，雖說很多雷同，但也足以證明，有很多優(yōu)秀的作品，學生都很樂意分享自己的源碼，供大家一起學習、共同進步。正因為他們擁有無限激情、競爭意識，才主動去購買其他學生的作品，下載回來，分析研究再加上自己的想法，不斷改善，增強，有點類似軟件開發(fā)的版本不斷更新上線。在此，筆者認為在教學上也要適當引導學生在不斷學習他人作品的同時，也要有自己的創(chuàng)作思路，要勇于創(chuàng)新，敢為人先，創(chuàng)作屬于自己的作品，切莫盜竊他人知識成果，這樣才可以讓學生一直保持一個無限興趣做自己喜歡的作品。

2.有助于培養(yǎng)學生信息能力

21世紀教育的新命題是信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)教育的核心是培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)學生的信息能力，不僅僅是讓他們學好這一門課程，更重要的是對他們未來的發(fā)展是相當重要。信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用是最基本的能力，筆者在教學過程中讓學生掌握這個能力，其通過掌握的所有基礎(chǔ)知識去解決實際問題。

3.培養(yǎng)學生的動手能力

麻省理工大學的校訓是mind&hand，在過去，大家都認為學生都是高分低能，缺乏動手能力。編程貓不僅僅是圖形化編程，它還可以與ardiuno開源硬件結(jié)合進行創(chuàng)客實踐。編程貓是一個系列的學習平臺：圖形化編程、開源硬件編程、python編程。學生在掌握圖形化編程之后，進階到與開源硬件ardiuno編程，這個階段，學生的興趣就更加高昂了。在學生眼中，一個主板，幾個電子模塊就可以做出很多不一樣的效果，因此，課堂上筆者給了學生一個主題，學生幾個圍在一起共同探討研究，分工合作：有的同學寫代碼，有點同學diy造型，有點同學優(yōu)化更多功能并思考可行性等。筆者認為不僅僅在課堂上引導學生主動地學習知識和運用，更重要引導學生愛上這個創(chuàng)作，無論在學校還是家里，應(yīng)該把創(chuàng)作的熱情一直延續(xù)，為成為一個創(chuàng)作者墊下基石。可見，學生不僅僅鞏固了圖形化編程的能力，還鍛煉了其動手操作的能力，培養(yǎng)了其不斷思考的創(chuàng)新的習慣。

4.激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與能力

在編程貓的平臺里，筆者看到很多優(yōu)秀作品都有雷同的或者類似的作品，點擊進去有些是沒怎么修改，有些作品是有增添功能，完善作品。開源作品是一個好事情，可以讓更多的人學習，讓更多的人站在別人的肩膀上看得更遠。編程貓的開源作品都需要學生通過金幣去購買，而這些金幣，學生可以通過分享自己作品或者通天塔獲得。在課堂上，筆者亦看到學生購買作品后，仔細分析積木，認真學習他人的長處，同時也尋找作品中的bug，思考自己能否更好地去解決這個問題，也會根據(jù)自己的想法問問其小組的成員能否優(yōu)良這個作品，學生也會經(jīng)常和筆者進行溝通完善，筆者也會提供方法和思路，讓學生先嘗試去做，實在做不出來再幫其分析去完善。編程貓的這個平臺提供了很多優(yōu)秀作品，每日更新作品很多，創(chuàng)作-發(fā)布-分享-互動-反饋，時時刻刻讓學生有創(chuàng)作的熱情，激發(fā)他們的與時俱進的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

三、編程貓的課堂實踐體會

1.高效有趣的創(chuàng)意編程互動課堂

在以往的教學過程中，老師和學生缺乏互動，互相反饋時間長，了解學生的學習情況的時間也會長。為此，編程貓平臺給學校教育提供了一個未來教室這個教學管理平臺，專為學校、培訓機構(gòu)及教育主管部門提供的編程教學管理與課程資源一體化云平臺打造高效、有趣的創(chuàng)意編程互動課堂，大大減少了教師重復性的工作，直接提升教學效率。該平臺有豐富的課程資源，老師可以通過班級建立和導入學生，分發(fā)學生賬號登錄學習和創(chuàng)作，在上課的時候，老師可以把教學內(nèi)容（視頻、課件、任務(wù)單）按照學生的能力分發(fā)給不同層次低學生，小組之內(nèi)學生自主探究學習，創(chuàng)設(shè)性學習和完成任務(wù)。這樣老師就更多的時間去關(guān)注不同層次的學生，與學生在課堂中一起成長，課后老師可以查看后臺數(shù)據(jù)給學生的作品打分和評價，適當?shù)厝c評，讓學生更好發(fā)現(xiàn)自我。

2.寓教于樂，綜合教學

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提到，中小學要設(shè)置編程教育，并鼓勵社會力量參與研發(fā)寓教于樂的編程游戲教學軟件和游戲。如今，信息化時代日新月異，大量涌現(xiàn)出信息技術(shù)與其他學科融合的教育局面，人們的生活習慣越來越信息化。對于教育者而言，如何上好信息技術(shù)課，培養(yǎng)學生的信息信息素養(yǎng)，尤為重要。經(jīng)過這些年的教學實踐，編程貓與傳統(tǒng)編程教學相比，它解決了功能單一自帶畫圖軟件、Office辦公軟件（word和PPT）、小海龜畫圖（代碼編寫）等簡單操作給中小學生帶來枯燥感等問題，也充分調(diào)動了學生的學習信息技術(shù)的積極性。因為在編程貓的課堂上，筆者不再只是教技術(shù)，更多的、或是更重要的是用改程序去表達編程思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。通過簡單拖拽積木的形式操作，讓學生在玩的過程中體會編程思想，為今后學習更深入的編程語言打下基礎(chǔ)。此外，教學生利用各種相關(guān)的軟件（如ps、格式工廠、sai等）進行各種媒體文件的融合處理等，培養(yǎng)了學生的信息處理和交流能力，在創(chuàng)作過程中還培養(yǎng)了學生獨立解決問題和交流合作的能力。

綜上所述，將編程貓引入小學信息技術(shù)課堂能夠豐富學生的創(chuàng)作內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，提高學生利用信息技術(shù)綜合能力，為以后現(xiàn)代化信息技術(shù)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)著信息化時代的接班人。

參考文獻：

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