楊霜

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及生產(chǎn)力水平的不斷提高，我們的生活和學(xué)習(xí)變得日益方便，享受著社會(huì)變革所帶來的福利的同時(shí)，身邊也出現(xiàn)了越來越多的環(huán)境污染問題，如何從源頭避免環(huán)境污染的產(chǎn)生以及怎樣快速的解決已經(jīng)出現(xiàn)的環(huán)境問題變得十分重要，具體到教育教學(xué)領(lǐng)域來說，學(xué)校和教師就需要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色健康的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立綠色環(huán)保理念和態(tài)度，本文即針對(duì)中學(xué)美術(shù)這一具體學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行討論，提出筆者作為一線教師如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以供各為同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);教學(xué)活動(dòng);環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)策略

促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面多領(lǐng)域的健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力一直是各位建設(shè)后在一線教育教學(xué)領(lǐng)域的教師的主要教學(xué)任務(wù)，隨著新課標(biāo)改革活動(dòng)的進(jìn)一步落實(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，還要注重對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中逐步建立自身積極向上的處事態(tài)度和原則，在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅僅能獲得藝術(shù)審美水平的提高，還能逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

1.教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺乏環(huán)保教學(xué)內(nèi)容的融入

根據(jù)筆者及所在團(tuán)隊(duì)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，以筆者所在學(xué)校為例，該校所招收的學(xué)生大多數(shù)為農(nóng)村留守兒童，常年缺少父母的陪伴，家庭教育較為缺失，一些正確的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度都未及時(shí)建立，經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)研和對(duì)數(shù)據(jù)的分析表明，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)普遍不強(qiáng)，隨手扔垃圾、隨意踐踏草坪等危害環(huán)境的行為時(shí)有發(fā)生，這樣的學(xué)生群體本身就給美術(shù)教師帶來了不小的教學(xué)難度，其次，許多美術(shù)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中并未對(duì)環(huán)保意識(shí)教學(xué)引起足夠的重視，認(rèn)為環(huán)保教育不屬于美術(shù)教學(xué)的范疇，這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致環(huán)保教育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的缺失，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生破壞環(huán)境的行為和風(fēng)氣愈演愈烈，更加難以對(duì)其糾正，最終形成難以為挽回的后果。

2.學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，不良習(xí)慣較多

對(duì)于中學(xué)生群體來說，其生活和學(xué)習(xí)的范圍較為狹窄，接觸的人事物也較為簡(jiǎn)單，因此，在為人行事方面的規(guī)則意識(shí)都不強(qiáng)，反而自我意識(shí)強(qiáng)烈，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，超過半數(shù)的同學(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中偶爾甚至從未與朋友家人討論過環(huán)境保護(hù)相關(guān)的問題，這樣的現(xiàn)狀充分體現(xiàn)了環(huán)保教育在中學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)峻形勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生盡管能夠做到最基本的節(jié)約用水、用電，用紙等環(huán)保行為，但是對(duì)于更加細(xì)致的垃圾分類、廢物循環(huán)利用等等卻不熟悉，所以，當(dāng)前的中學(xué)環(huán)保教育仍有待加強(qiáng)，教師要通過更加細(xì)致的教學(xué)來改變學(xué)生的不良習(xí)慣，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保理念得以提高。

二、如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中靈活開展環(huán)保意識(shí)教育

1.教師要?jiǎng)?chuàng)建多元化的美術(shù)課堂，豐富授課形式

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建積極健康的環(huán)保教學(xué)氛圍，將環(huán)保教育活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)靈活的結(jié)合在一起，為環(huán)保意識(shí)教育創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。教師要通多元化的美術(shù)課堂的建立豐富授課內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高課堂參與主動(dòng)性，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能為教師開展環(huán)保教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和環(huán)保教學(xué)的同步進(jìn)行

情境化教學(xué)方式對(duì)于在美術(shù)教學(xué)中融入環(huán)保教學(xué)十分有效，具體來說，美術(shù)教師可以在手工藝制作課中融入進(jìn)環(huán)保教學(xué)，比如，教師可以指定“廢物利用，變廢為寶”的手工品制作小競(jìng)賽，讓學(xué)生自己搜集身邊的廢棄的物品，積極開動(dòng)腦筋對(duì)其進(jìn)行二次加工，變廢為寶，通過讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作既可以切實(shí)的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還有助于在潛移默化中無形的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，積極組織課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保教育絕對(duì)不可紙上談兵，一定要切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際生活中，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想真正的實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的有效性，就要注重將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，具體來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，比如，可以周末組織學(xué)生一起到公園里寫生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察游客的行為，有的游客十分注意對(duì)公園衛(wèi)生環(huán)境的維護(hù)，而有的游客卻存在隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明現(xiàn)象，學(xué)生還可以親眼看到一天下來公園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生的變化，心里會(huì)更加受到觸動(dòng)，學(xué)生將所見到的畫面通過畫筆畫下來，在作畫的過程中融入進(jìn)對(duì)環(huán)保的思考，對(duì)比反思自身的行為，提高自我環(huán)保意識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，在中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師一定要在日常授課中靈活的結(jié)合進(jìn)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，通過聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)等形式進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在系統(tǒng)化的授課中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的環(huán)保理念，切實(shí)提高學(xué)生隊(duì)伍的整體素質(zhì)，共同實(shí)現(xiàn)有沒生活環(huán)境的構(gòu)建和維持，創(chuàng)造更加優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

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