摘 要：全國(guó)高考中的英語(yǔ)考試項(xiàng)目對(duì)于現(xiàn)代高中教育的英語(yǔ)課堂教學(xué)有著十分明顯的反撥作用，而且，這種反撥作用對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)存在一定的有益或有害的作用。這些高中英語(yǔ)課堂教育的相關(guān)特征以及高考英語(yǔ)對(duì)其產(chǎn)生的反駁作用，都是我們需要重點(diǎn)注意的。

關(guān)鍵詞：高考;高中階段;英語(yǔ)教育;反撥作用

考試對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)所產(chǎn)生的相關(guān)影響，稱(chēng)為反撥作用。在考試中得到的成績(jī)會(huì)被人們作為確定決策的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，教師得到的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)生們的分班、升級(jí)以及畢業(yè);學(xué)校的教學(xué)資格以及分配教學(xué)資源等;從這方面看，考試屬于一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)較高的測(cè)驗(yàn)，而風(fēng)險(xiǎn)越高，所引起的作用就越大。全國(guó)高考屬于選拔類(lèi)的大型考試，其存在的風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)影響都是較為重要的。本文就高考英語(yǔ)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)反撥作用進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、研究概述

本文研究了高考英語(yǔ)在現(xiàn)代高中階段英語(yǔ)教育中的反撥作用，并且采用了訪談、問(wèn)卷以及課堂觀察的三種方式進(jìn)行調(diào)查，研究對(duì)象是從5所高級(jí)中學(xué)里選擇出的120名教師與學(xué)生，對(duì)比了5所高校中高三的備考類(lèi)班級(jí)與高二的非備考班級(jí)所采用的教學(xué)方式、內(nèi)容，以及教育態(tài)度與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)調(diào)查的實(shí)際情況，來(lái)分析全國(guó)統(tǒng)一高考中英語(yǔ)考試會(huì)對(duì)現(xiàn)代高中階段英語(yǔ)教育課堂起到的反撥效果，研究了現(xiàn)代高中教育階段英語(yǔ)教學(xué)的具體特征。經(jīng)過(guò)研究能夠發(fā)現(xiàn)，針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，高三階段與高二階段有著十分明顯的差別，而高考英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)代高中階段的英語(yǔ)教育也有著正負(fù)雙面性的作用。

高中英語(yǔ)教育采用的教學(xué)大綱，主要分為兩種，一種是全國(guó)統(tǒng)一招生考試大綱，另一種是高中英語(yǔ)教材標(biāo)準(zhǔn)提綱，而考試大綱雖然是按照課程標(biāo)準(zhǔn)定制的，但還存在一定的內(nèi)容差異，尤其是考前階段的內(nèi)容，圖1中體現(xiàn)了兩種大綱與高中英語(yǔ)實(shí)踐教育的具體關(guān)系，高中階段的英語(yǔ)教育會(huì)受到這兩種英語(yǔ)大綱的影響，而考試大綱在高考中對(duì)現(xiàn)代高中英語(yǔ)的具體影響，就是全國(guó)統(tǒng)一高考起到的反撥效果。

二、研究方式

本次研究在結(jié)合了高中階段的英語(yǔ)教學(xué)存在的特征，研究了高考起到反撥影響的主要性質(zhì)和主要影響反撥的原因，設(shè)計(jì)研究模式，即對(duì)比高三備考班與高二非備考班，分析其中存在的差距。高三學(xué)生面臨著即將高考，而高二的學(xué)生還要再學(xué)習(xí)一年才需高考，這就明證了高考會(huì)對(duì)高三的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更大的影響。研究中，觀察了A、B兩個(gè)高中在兩個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂，第一階段為考試前7個(gè)月，第二階段為考試前3個(gè)月，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果為下圖。

研究根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方式以及教學(xué)態(tài)度四個(gè)方向，分析高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的具體特征以及高考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到的反撥影響。

三、結(jié)果與討論

（一）教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)課堂中的教學(xué)材料：課本、補(bǔ)充材料、備考教學(xué)材料。高三班級(jí)英語(yǔ)課上常用的為備考材料63.4%;課本36.6%;高二課堂常用為課本85.6%，備考材料7.5%，補(bǔ)充材料6.9%。這說(shuō)明，高三階段的英語(yǔ)課堂受到的高考影響是最大的。

（二）教學(xué)進(jìn)度

高二與高三的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，是明顯存在差異的。從課堂觀察與教師的采訪上都顯示，高三的英語(yǔ)教學(xué)基本分為以下幾個(gè)階段。一是兩種課型，即新課與復(fù)習(xí)課，新課以課本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課主導(dǎo)知識(shí)復(fù)習(xí)。二是應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行教學(xué)。三是真實(shí)模擬高考考試。這種三個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)考試計(jì)劃，主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與高考考試的技能類(lèi)學(xué)習(xí)。而高二的英語(yǔ)教學(xué)中，課本基本都是在一個(gè)學(xué)期中一直用的，調(diào)查中教師與學(xué)生也曾反映過(guò)，高二階段十節(jié)課講一個(gè)單元，同樣的時(shí)間，高三會(huì)講兩個(gè)單元以上，進(jìn)度上的差異十分明顯。

（三）教學(xué)方法

高二與高三兩個(gè)階段的班級(jí)在課堂活動(dòng)上也有著明顯的差別。高三階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)都是以考試為活動(dòng)目的的訓(xùn)練與解題，而在高二的英語(yǔ)課堂中，這兩個(gè)項(xiàng)目只占3.1%、4.4%的比例，而且高二的課堂活動(dòng)也更為豐富多樣。

很多學(xué)生在采訪中也反映，高三的課堂中主要是做模擬練習(xí)題，每周至少一套，之后教師就會(huì)進(jìn)行講解，而高二課堂則更加多樣化，除了講解還會(huì)有口語(yǔ)練習(xí)等。

高三和高二兩個(gè)階段的英語(yǔ)課堂中教學(xué)與練習(xí)的時(shí)間在分配上也有著些許差別，高二的英語(yǔ)課堂上，教學(xué)和練習(xí)的所占比列分別為54.7%與45.3%;高三的英語(yǔ)課堂上，兩種模式的占比分別為67.5%與32.5%。從大體數(shù)據(jù)上看，兩個(gè)階段的差距較小，但是根據(jù)實(shí)際情況看，高二的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生們的口語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)時(shí)間更多，其課堂模式也更豐富一些，而高三的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生們的練習(xí)時(shí)間占比雖然達(dá)到了32.5%，但是其練習(xí)時(shí)間基本都是與考試相關(guān)的，其模式較為單一。

（四）教學(xué)態(tài)度

課堂觀察中發(fā)展，高三英語(yǔ)教師多采用應(yīng)試教育方式，學(xué)生們提問(wèn)與練習(xí)的時(shí)間少之又少，課堂上講解模擬考試時(shí)，學(xué)生與教師的注意力都是集中在試卷上，還有一些英語(yǔ)課堂中，整節(jié)課堂的黑板上基本沒(méi)寫(xiě)什么，教師的時(shí)間都學(xué)生們講解模擬題型，采訪中學(xué)生也說(shuō)，愿意接受此類(lèi)方式，所有教師講解的內(nèi)容，都可以記錄在試卷上。也有學(xué)生反映，每天晚上都要做題到深夜，相比之下，高二的學(xué)生就比較輕松，其教學(xué)課堂也比較豐富。

總結(jié)：研究證明，高三與高二兩個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中有著較為明顯的差異，高三階段為了應(yīng)對(duì)高考，其課堂教學(xué)中以考試為主要目的，而高二階段的英語(yǔ)教學(xué)中，更加重視的是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用上的能力進(jìn)行培養(yǎng)，兩者有本質(zhì)上的區(qū)別。另外，高考對(duì)現(xiàn)代高中的英語(yǔ)教學(xué)，有著正負(fù)雙面性的反撥影響，從正面上看，它可以進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)大綱;使高中英語(yǔ)教師可以從單一的語(yǔ)言知識(shí)教育逐漸轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言技能訓(xùn)練的模式;而負(fù)面影響為，備考資料大量增加，課堂會(huì)以教師講授為主，減少了學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，忽視了口語(yǔ)練習(xí)的重要性。

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作者簡(jiǎn)介：付蕾（1986.10-）女，漢，本科，中學(xué)二級(jí)，從事高中英語(yǔ)教學(xué)研究