探究式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的開展

王長明

摘 要：物理是一門具有探究意義的學(xué)科，物理知識涵蓋于學(xué)生的日常生活中，教師在開展高中物理教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將探究精神貫徹到日常的物理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究物理奧秘的興趣。為此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中進行科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在探究中認識物理知識、在實驗中驗證物理原理。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中物理;開展

高中物理學(xué)習(xí)所涉及的物理內(nèi)容及范圍較為廣闊，學(xué)生對高中物理了解的越深入，就會越被其深奧與趣味所吸引。教師應(yīng)在教學(xué)中注重引導(dǎo)，將具有探究意義的環(huán)節(jié)交給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)與探索，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生動手操作。教師應(yīng)從物理的探究特點出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生探究興趣、創(chuàng)設(shè)探究情境、鼓勵學(xué)生在實驗中開展探究實踐等形式促進高中物理探究式學(xué)習(xí)的開展。

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生經(jīng)過多年的規(guī)范化學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而物理學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、認真的態(tài)度，更要有對物理學(xué)的熱愛、探究世界的動力。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣是教師應(yīng)重點關(guān)注的問題，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地為學(xué)生展示探究式學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在觀察與探究中肯定物理探究的趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時總是認為許多難以理解的物理原理是與現(xiàn)實生活無關(guān)的，在進行物理探究時也沒有動力對其進行深入探究與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想，將物理知識以更加接地氣的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生認識到物理與生活的聯(lián)系，并在鼓勵學(xué)生觀察生活、探究日常生活中的物理知識的過程中促進學(xué)生物理能力的提升。例如，教師在進行《摩擦力》的教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中摩擦力存在的例子。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始思考自己生活中觀察到的摩擦力的痕跡，如磨損的鞋底、自行車輪子上的花紋等。結(jié)合生活中的例子，學(xué)生對摩擦力的理解更加全面，在進行學(xué)習(xí)時也能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行理解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認識到生活中的物理現(xiàn)象，在日常生活中也更愿將觀察與探究的習(xí)慣延伸到日常生活中，學(xué)生的探究興趣被激發(fā)出來，其學(xué)習(xí)主動性與積極性被充分激發(fā)。激發(fā)學(xué)生的探究興趣能夠讓學(xué)生從思想上接受物理探究并對物理探究產(chǎn)生興趣，在日常的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠以極大的注意力與熱情對待物理探究過程。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣，將物理與生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在物理探究中感受生活與物理之間的密切聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境

在高中物理教學(xué)中，教師更關(guān)注物理公式、原理，畢竟讓學(xué)生了解這些繁雜的物理知識已經(jīng)不容易。因此，教師往往在講解物理知識時希望省略探究的過程，以減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，而將物理知識直接傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師的講解與舉例中理解原理及公式，并在習(xí)題訓(xùn)練中熟悉與轉(zhuǎn)化所學(xué)知識。這類物理學(xué)習(xí)是純理論性的，當(dāng)然有助于學(xué)生對物理理解性的記憶，但物理的學(xué)科特點要求學(xué)生在探究中了解物理知識，在實驗中觀察物理現(xiàn)象，在對生活的感知及觀察中發(fā)現(xiàn)物理的無處不在。而教師的授課方式則使學(xué)生的主動性被大大削弱，學(xué)生對物理的感知僅僅局限在課本知識及教師的講解中。為了讓學(xué)生感受到物理探究的特點，認識到物理研究的嚴謹性，教師應(yīng)為學(xué)生營造一定的探究情境，讓學(xué)生在課堂氛圍的引導(dǎo)中感受物理探究的趣味。例如，教師在進行《自由落體運動》的教學(xué)時，應(yīng)重視這一物理知識的發(fā)現(xiàn)過程中蘊涵的小故事，即伽利略在比薩斜塔上的實驗。教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示伽利略實驗過程的動畫小視頻，讓學(xué)生從視覺感知中認識到伽利略身處的對亞里士多德盲目崇拜的時代，并從伽利略追求真知、不懼權(quán)威的實驗中感受伽利略對于物理的探究精神，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)離不開探究，讓探究氛圍感染學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，教師以潛移默化的方式讓學(xué)生融入對物理知識的探究氛圍中，學(xué)生自然而然的產(chǎn)生深入探究物理知識，為物理感到自豪的情緒，在這種情緒的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與探究熱情被極大的調(diào)動起來。

三、在探究中開展實驗活動

實驗是物理學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，學(xué)生通過調(diào)整實驗步驟、規(guī)范操作環(huán)節(jié)加深自己對物理知識的理解，而在對實驗結(jié)果的分析中，學(xué)生驗證物理原理，感受到物理探究的樂趣。在傳統(tǒng)物理課堂上，為了讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間、減少實驗風(fēng)險，教師往往采取示范性實驗的教學(xué)模式，即教師在講臺上做實驗，而學(xué)生則觀察教師的實驗過程。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生少犯錯，一步到位的解決了學(xué)生的疑惑。但在探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展探究實驗，讓學(xué)生在主動嘗試實驗的過程中探究物理知識。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)電路》時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探究串聯(lián)與并聯(lián)電路的組成。在獨立思考與小組討論中，學(xué)生了解了電壓、電阻等概念。連接電路是一項很有意思的探究活動，學(xué)生在動手實踐中進行物理探究實踐，在小組成員的建議與改進中交流各自的想法，思維的碰撞使得物理探究過程更加豐富、多樣化，學(xué)生也能從中感受到物理學(xué)習(xí)樂趣。重視物理實驗過程，將探究精神普及到學(xué)生的日常物理學(xué)習(xí)中是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

結(jié)語：高中物理學(xué)習(xí)離不開對物理理論的探索、對各類公式的推導(dǎo)，在探究的過程中學(xué)生能夠從自己獨特的角度了解物理知識、熟悉物理原理。為了讓學(xué)生在對物理的探究中感受到物理學(xué)科特點，教師應(yīng)從物理知識的框架出發(fā)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自主探究、創(chuàng)新思考中拓展學(xué)習(xí)層面，并讓學(xué)生在自主實踐中提升自己計劃、實施、總結(jié)的能力，在探究中提升物理素養(yǎng)。

參考文獻

[1]顧建光.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].吉林教育，2017（2）.

[2]陳迪，張迪.合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2017（33）：126-126.