李熙安

摘 要：隨著新課程改革的深入，高中語(yǔ)文教學(xué)除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)還要注重學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文思維能力的闡述，分析高中語(yǔ)文教學(xué)思維培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題，并深入探究高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文思維能力

語(yǔ)文教學(xué)是我們的母語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的有效性直接關(guān)系學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。隨著新課程改革的深入，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)也逐漸成為了高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、語(yǔ)文思維概述

語(yǔ)文思維是指學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)利用語(yǔ)文學(xué)科的思維去思考問(wèn)題，利用解決語(yǔ)文問(wèn)題的思考方式解決生活中遇到的問(wèn)題。也可以理解為是對(duì)文章、語(yǔ)句、詞匯的賞析思維方式。當(dāng)我們遇到一句話、一個(gè)詞的時(shí)候能夠直觀感受句子、詞匯是否運(yùn)用得當(dāng)，是褒是貶，能夠給予一定的賞評(píng)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)思維培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)試教育根深蒂固，教師和學(xué)生更加注重的是卷面分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文思維得不到有效發(fā)展;其次，教師的教學(xué)模式單一，大都以灌輸式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)缺乏自主性;再有，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶大都以死記硬背的形式，缺乏獨(dú)立思考，對(duì)于教師灌輸?shù)闹R(shí)，也很少提出疑問(wèn)，缺乏質(zhì)疑精神，也限制了學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)思維培養(yǎng)的策略措施

1.多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。多媒體教學(xué)作為科技信息下的產(chǎn)物，不但教學(xué)模式新穎，而且可以利用圖片、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示荷塘月色的圖片并配上荷塘月色的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛置身于月色的荷塘邊，感受其中的意境。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)行閱讀、思考，從而感受作者筆下的荷塘月色，與作者產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

“學(xué)起于思，思起于疑”，有問(wèn)題，才會(huì)有思考，只有學(xué)生思考才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。因此教師可以利用情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》這篇文章的時(shí)候，如果按照傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)，教師一字一句翻譯，不但學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。如果教師在課前提出問(wèn)題“人為什么要從師？選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“請(qǐng)找出文中的幾處對(duì)比，并分析對(duì)比句的意義何在？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀，既能夠避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的枯燥，同時(shí)提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而促使學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)思維能力。

3.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)，因此小組合作教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)模式之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并為其制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生以小組的形式自主探究、合作學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還能使學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)提升自身的語(yǔ)文思維能力。

例如，在進(jìn)行古詩(shī)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行“飛花令”的接力賽，由教師取其中的一個(gè)字，各小組依次說(shuō)出含有這個(gè)字的詩(shī)句，哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答不出則進(jìn)行淘汰，一直到冠軍產(chǎn)生。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可以在寓教于樂(lè)中鞏固古詩(shī)詞知識(shí)，同時(shí)還能感受小組共同合作帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。學(xué)生在思考的同時(shí)，相信其語(yǔ)文思維能力也得到了相應(yīng)的提升。

4.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)教育，是我們生活中必須的交流方式，可以說(shuō)，語(yǔ)文來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。為此，教師可以在日常教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找語(yǔ)文元素;或者是在語(yǔ)文知識(shí)中尋找生活的影子。除此之外，還要加強(qiáng)語(yǔ)文理論和實(shí)踐的相結(jié)合，將語(yǔ)文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為生活中的事物，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

例如，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中的錯(cuò)別字、病句等等;也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自編、自導(dǎo)、自演小說(shuō)或者話劇的經(jīng)典片段，以此作為高中緊張生活的調(diào)劑，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

總結(jié)：綜上所述，高中語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的意義。因此需要廣大高中語(yǔ)文教學(xué)工作者在日常教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式，充分利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力;還要加強(qiáng)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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