試議高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

蘇日塔拉圖

摘 要：作為一種具有探究特點的綜合性思維，創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生通過事物的本質(zhì)觀察事物的外觀、進而展開推理和研究。高中物理教學(xué)在幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生綜合能力方面的作用不容忽視。本文重點針對高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行了詳細的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)，創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以有效提升學(xué)生的分析能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段，我國高中物理教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面還處于探索實踐階段，非常有必要針對如何在高中物流教學(xué)中進行學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)展開研究。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

（一）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高中物理教學(xué)中涉及到大量的實驗探究。在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究能力，可以引導(dǎo)學(xué)生對新鮮事物展開自主思考，帶著對新鮮事物的探索激情與興趣，進行反復(fù)的思考和練習(xí)。在反復(fù)思考與練習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到啟發(fā)和培養(yǎng)。而這種創(chuàng)在性思維不僅可以在物理學(xué)科中發(fā)揮作用，還可以在其它學(xué)科中給予學(xué)生莫大的幫助。所以，高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師打破常規(guī)的教學(xué)方法，圍繞物理教材中的相關(guān)知識點，采用多樣化的教學(xué)模式、借助生動的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這就對物理教師提出了更高的要求，即要求物理教師需要對物理知識進行深入的理解，并將之融入教學(xué)設(shè)計中，從而引導(dǎo)學(xué)生對物理知識點進行更深層次的理解。久而久之，物理課堂的教學(xué)質(zhì)量也就得到了明顯的提升。

（三）滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式有很多，但是無論何種培養(yǎng)方式，都離不開教育工作者的傾情投入。在高中物理教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維，可以最大限度的為社會培養(yǎng)并輸送創(chuàng)新型人才。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

高中物理的教學(xué)，最重要的就是激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生全身心的投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。而教師在教學(xué)課堂上活躍課堂氛圍的主要目的也是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以放松的展現(xiàn)自我，喜歡上物理教學(xué)課堂。所以，物理教師要通過各種手段提升物理教學(xué)的趣味性，將物理知識點與教學(xué)技巧進行有機的融合，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)我在教學(xué)“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的時候，就向?qū)W生提出問題“在線圈內(nèi)分別插入磁鐵和拔出磁鐵，指針會如何偏轉(zhuǎn)”“指針偏轉(zhuǎn)的方向和感應(yīng)電流的大小都會發(fā)生什么變化”“這樣的變化是否有規(guī)律可循”“發(fā)生變化的根本原因是什么”在這樣一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對相關(guān)知識點的好奇心和探索欲望被激發(fā)出來[1]。

（二）通過實驗訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要方法，加強實驗教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是以教師演示、學(xué)生從旁觀看為主。然后再將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生按照固定的方法和步驟進行操作。但是這樣的實驗教學(xué)并不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不容易讓學(xué)生理解實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ā＝ㄗh物理教師進行實驗教學(xué)的時候，做出以下調(diào)整。第一，教師在演示實驗的時候，要引導(dǎo)學(xué)生想象實驗過程和實驗結(jié)果，鼓勵學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑。第二，增加探索型實驗教學(xué)，減少分組實驗教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗過程，自行選擇實驗儀器，自行選擇實驗方式，自行設(shè)計實驗表格，自行處理實驗數(shù)據(jù)，教師則重點講解實驗方法和實驗?zāi)康?。例如，我在教學(xué)“向心力”的時候，為了讓學(xué)生對向心力有一個深刻的體會，就引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗過程，從而創(chuàng)造出了很多新穎的實驗。其中一個學(xué)生就想到了將小球放到玻璃杯內(nèi)做圓周運動，然后再用玻璃杯將小球移動到指定區(qū)域。第三，結(jié)合學(xué)生對物理知識的掌握情況展開教學(xué)，并將物理知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課下實施生活實驗[2]。

（三）設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動

研究性學(xué)習(xí)活動是創(chuàng)造性教學(xué)的一種形式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并歸納問題。在高中物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對此，建議物理教師設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動的時候，注意以下幾點。第一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的物理問題，并將生活中的物理現(xiàn)象、應(yīng)用到的物理知識進行提煉、總結(jié)、研究。第二，提升學(xué)生對物理問題的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中解決實際問題的能力。例如布置一個物理課題“牛頓對經(jīng)典力學(xué)的貢獻”，讓學(xué)生展開研究，學(xué)生就可以按照三個步驟展開研究。首先讓學(xué)生通過各種渠道搜集相關(guān)資料，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，也可以從書店書本上搜集資料。其次，針對搜集到的資料進行整理、統(tǒng)計，整合成自己需要的信息。最后，對信息進行進一步加工處理。通過類似物理課題研究的方式可以有效提升學(xué)生對信息的收集、整理、加工處理能力，同時有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。

結(jié)語：綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的意義。建議物理教師重點激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過實驗訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并不是一朝一夕就可以成功的，需要經(jīng)過長期的堅持和探索。只要我們堅持不懈，就一定可以不斷的在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻

[1]韓宗.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（94）：153.

[2]朱恩紅.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（29）：85.

[3]張永華.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（29）：54-55.