【摘要】：本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深度剖析，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式等問(wèn)題的對(duì)策，進(jìn)而為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式升級(jí)提供參考。通過(guò)文章的研究得知，將教學(xué)目標(biāo)明確化，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，可提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策探討，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性

引言

“望子成龍、望女成鳳”這是每位家長(zhǎng)的共同心愿。許多家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校都是希望教師能夠教授孩子真正的知識(shí)，將其培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。由此也體現(xiàn)了學(xué)校教育的重要性，特別是在小學(xué)階段，剛步入小學(xué)的學(xué)生就像白紙一樣單純，小學(xué)的階段的教育就像是在白紙上作畫，所以可見(jiàn)其重要性。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)科教育中三大中心環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的邏輯基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了研究。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)模糊

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)是具有重要的作用的，盡管當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)其重要性，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有明確的界定，在授課的過(guò)程中難以進(jìn)行落實(shí)。例如，在教師撰寫課程教案時(shí)，會(huì)以課程的飽滿度作為重要的參考，但是進(jìn)行教案內(nèi)容授課時(shí)，對(duì)課堂發(fā)生的事情時(shí)未知的，將會(huì)使數(shù)學(xué)教師的教案內(nèi)容未完成，長(zhǎng)此以往，將會(huì)失去教學(xué)目標(biāo)的明確性。并且在教學(xué)的過(guò)程中，教師難以掌控所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容接受能力參差不齊。另外導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊的原因是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與當(dāng)時(shí)實(shí)際發(fā)展缺少聯(lián)系性，常借鑒傳統(tǒng)的課本，進(jìn)行盲目照搬，導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。

1.2教學(xué)形式單一

在進(jìn)行新課標(biāo)的教育前提下，教學(xué)活動(dòng)形式成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式較為單一，采用傳統(tǒng)授課的方式，難以滿足學(xué)生的趣味性的要求，降低學(xué)生課堂的回答問(wèn)題以及聽(tīng)取知識(shí)的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的熱情與想象力，導(dǎo)致偏離優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。另外數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解深度不夠，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以高效的掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式，以及難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題具有差異性，繼而選擇單一形式的教學(xué)模式，降低學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略

2.1通過(guò)情境教學(xué)，進(jìn)行課前導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的理論性知識(shí)不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生難以消化。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，并且沒(méi)有建立完善的知識(shí)體系，所以想要他們主動(dòng)去理解、接受和消化知識(shí)是不可能的。在教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)的這一特性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這樣一種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上去了，學(xué)生的注意力自然而然就會(huì)集中在課堂中，從而數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也會(huì)提高。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在教學(xué)“玩具”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的玩具，讓學(xué)生能夠正確輸出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù);第二讓學(xué)生會(huì)寫5以內(nèi)的數(shù);第三培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。面對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)可以將這一課程的教學(xué)主題玩具與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師在上課前可以在網(wǎng)上找到與玩具相關(guān)的圖片或者視頻，通過(guò)課前導(dǎo)入為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活化的教學(xué)情境。教師在正式上課后可以先通過(guò)提問(wèn)學(xué)生最喜歡玩的玩具是什么的方式引導(dǎo)學(xué)生回答。之后，再問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這個(gè)玩具，接著通過(guò)視頻或者圖片再給學(xué)生展示他們喜歡的玩具。最后，教師可通過(guò)PPT將剛剛在圖片或者視頻中出現(xiàn)的玩具排列好，讓學(xué)生根據(jù)PPT進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而完成讓學(xué)生學(xué)會(huì)5以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，教師給學(xué)生營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且很好地提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行完全的展示。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的將知識(shí)、思想以及教學(xué)的活動(dòng)形式進(jìn)行有效的結(jié)合，防止單一的教學(xué)模式出現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，保證在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，并積極參與教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)自身參與的形式，進(jìn)行高效的總結(jié)，形成有利于自身的學(xué)習(xí)模式。

2.3教學(xué)目標(biāo)明確化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)明確化，是將從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)“環(huán)境”的有機(jī)結(jié)合，在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮小學(xué)生年齡的因素，將學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的主體，同時(shí)充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身建立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)生的心理建立了學(xué)習(xí)的信心，以此在一定程度上可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的明確化。另外在教材上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境的因素，對(duì)于教材進(jìn)行創(chuàng)造性的分析。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)最為主要的是要突出理論的系統(tǒng)性、知識(shí)的連貫性以及概念的抽象性。而且學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)感知能力有助于學(xué)生形成精準(zhǔn)的判斷力。然而小學(xué)階段的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感受到枯燥乏味，那么學(xué)生不僅沒(méi)有辦法能夠很好形成自己的知識(shí)框架，還會(huì)逐步失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，沒(méi)有辦法完成后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，教師在給小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要不斷豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】楊元超.“情境———模型”雙向建構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：何公平（1972—），男，漢族，甘肅隴南市人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)