張軍

摘要：隨著《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的不斷實(shí)施和深入推進(jìn)，在初中生物課堂也融入了生命教育。初中生物教學(xué)不只是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的觀念，樹立人與自然正確的世界觀。文章主要探究了初中生物教學(xué)中融入生命教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;策略研究

作為德育的有效組成部分之一，生命教育不僅是指學(xué)校的教育，同樣也包括了家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的共同教育。生命教育主要是讓學(xué)生正確理解生命，學(xué)會(huì)尊重生命、愛護(hù)生命，理解生命的意義，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有正確認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，才會(huì)在未來的生物學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

作為生物教育領(lǐng)域的新課題，生命教育越來越被廣大教育工作者所重視。在初中生物教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容知識(shí)之外，教師也要在課堂教學(xué)中融入生命教育，使學(xué)生理解生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命的生命觀。通過生命教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和生命觀念。初中生物的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是生命發(fā)展和人的關(guān)系，而在此基礎(chǔ)上滲透生命教育，能使學(xué)生主動(dòng)探究和了解自然，對(duì)生命有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、初中生物教學(xué)中生命教育存在的問題

在教學(xué)過程中，教師除了要重視學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的掌握，還要重視學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義。但是，在當(dāng)下初中生物教學(xué)過程中，大部分教師由于受到學(xué)校環(huán)境、教學(xué)進(jìn)度，以及課時(shí)安排的影響，除了課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的講授，安排在其他生命教育活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾。而且，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，生物教學(xué)主要也以理論學(xué)習(xí)為主，過分重視理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)重視程度不夠。

三、將生命教育融入初中生物教學(xué)的策略

要想在初中生物教學(xué)中融入生命教育，教師首先要精讀教材，深入了解教材內(nèi)容。在制定課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師除了從教材中獲取生命教育的素材，還可以從現(xiàn)實(shí)生活中汲取生命教育的片斷，讓學(xué)生感受到生物來源于生活，從而發(fā)現(xiàn)生命的美好。例如，在教學(xué)“生物鏈”時(shí)，學(xué)生知道生物之間存在著緊密的聯(lián)系，如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都遭到破壞。但是，這只是教材上晦澀的文字，怎樣才能讓學(xué)生理解這段文字的意思呢？教師可以通過多媒體播放相關(guān)動(dòng)物的視頻片段，讓學(xué)生能夠在廣闊的動(dòng)物世界中感受生命的奧妙。在視頻播放結(jié)束后，教師提出相應(yīng)的問題：同學(xué)們，在剛剛觀看的視頻中，我們大家都看到了蛇和兔子對(duì)不對(duì)，那它們之間是什么關(guān)系呢？學(xué)生回答：蛇捕食兔子，但他們都是消費(fèi)者。教師接著引導(dǎo)學(xué)生：那誰是生產(chǎn)者呢？學(xué)生回答：植物是生產(chǎn)者。教師繼續(xù)追問：小草吸收陽光進(jìn)行光合作用，是生產(chǎn)者;兔子吃草維持自身生長(zhǎng)，是消費(fèi)者;同時(shí)，蛇捕食兔子，也是消費(fèi)者。但是，當(dāng)蛇死亡之后，它的身體又化成了養(yǎng)料，反過來促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，對(duì)不對(duì)？這是不是一個(gè)循環(huán)的過程？學(xué)生回答：是。只有適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生能夠?qū)ι锂a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極、自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到生命的美好，從而熱愛生命、熱愛大自然。

在生物課堂上滲透生命教育，除了讓學(xué)生理解生命的意義，還要將這一份熱愛融入到現(xiàn)實(shí)生活中。生命教育是多種多樣的，除了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。例如，在講解有關(guān)生物圈的知識(shí)時(shí)，教師可以舉例說明環(huán)境保護(hù)問題的例子，向?qū)W生介紹環(huán)境污染對(duì)地球和人類的影響，土地荒漠化對(duì)生物圈的危害，溫室效應(yīng)及水污染的重大影響等。通過這些實(shí)例，使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，也要文明、綠色出行，不亂丟垃圾，節(jié)約用水，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是生命教育的體現(xiàn)。

除了基本的課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)也是生命教育的重要組成部分。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外觀察常見的動(dòng)植物，在大自然中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更上一層樓。在作業(yè)布置方面，教師也要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，除了抄寫作業(yè)和課后練習(xí)之外，教師可以為學(xué)生布置“尋找生命的綠色”“觀察植物的生長(zhǎng)日記”等作業(yè)，使學(xué)生能夠在觀察中掌握自然知識(shí)的同時(shí)，能夠養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物、愛護(hù)大自然的觀念。教師通過課外活動(dòng)實(shí)踐，以及課后靈活性作業(yè)的布置，融入生命教育，使學(xué)生能夠在自主活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力，形成熱愛生命、尊重生命的價(jià)值觀。

綜上所述，作為一門關(guān)于生命科學(xué)的自然學(xué)科，初中生物教學(xué)意義重大。教師要在課堂中融入生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師也要利用校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)等，將這些活動(dòng)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中去，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。生物課堂滲透生命教育，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念，將生命教育和生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，使學(xué)生領(lǐng)悟到生命的美好和珍貴。